Двоечник

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к: навигация, поиск
Типичный признак двоечника — частые двойки в дневнике

Дво́ечник — неуспевающий ученик школы, техникума или университета, который имеет один учебный предмет, сданных на оценку «неудовлетворительно». Двойка (по 5-балльной системе оценки знаний) ставится за невыполнение учебного задания. Чтобы продолжить образование, двоечник часто вынужден повторить курс ещё раз в следующем учебном году (для школы), и таким образом он становится второгодником, или пересдать экзамен на доп. сессии, если он учится в техникуме или университете.

Термин «двоечник» распространён на территории бывшего СССР, поскольку оценке «неудовлетворительно» соответствовала оценка «2» по пятибалльной системе.

Слово[править | править вики-текст]

Словарь Ушакова относит слово двоечник к арго и считает его устаревшим.[1] Тем не менее, слово широко употребляется как в бытовом обиходе, так и в научных статьях, посвящённых психологии и педагогике.[2][3][4][5][6][7]

Социально-психологическим аспектам обучения неуспевающих (двоечников) уделено много внимания в науке и публицистике. В большинстве научных работ по данной теме вместо слова двоечник применяется термин неуспеваемость. Некоторые учёные считают более корректным по отношению к двоечнику употребление термина неуспешность.[7][8]

Иногда слово «двоечник» употребляется в переносном смысле: так называются люди или объекты, существенно отстающие от других по каким-либо показателям.[9]

Классификация двоечников[править | править вики-текст]

В педагогике выделяют различные типы неуспевающих учеников. Признаками классификации выступают отношение к учёбе и качество мыслительной деятельности ученика.[10]

Причины неуспеваемости[править | править вики-текст]

Причины, по которым учащиеся становятся неуспевающими, «двоечниками», достаточно разнообразны.

Социальные причины[править | править вики-текст]

  • Социальная среда, в которой воспитывается ученик. Чаще всего двоечниками становятся дети из неблагополучных семей.
  • Низкий уровень жизни родителей. Родители вынуждены всё своё время уделять зарабатыванию средств на существование, а на воспитание и обучение собственных детей времени у них не остаётся.
  • Тяжёлая социально-психологическая обстановка в школе, классе, негативное отношение со стороны учителей.
  • Особенности домашнего воспитания. Дети, которым было всё дозволено в домашних условиях, не могут приспособиться к школьной дисциплине.
  • Систематические прогулы занятий.
  • Лень. Наиболее частой причиной лени, по мнению Ушинского, является «прямое нерасположение к той деятельности, к которой взрослые призывают ребёнка».
  • Отсутствие возможности индивидуального подхода к личности обучаемого. (см. также Учение с увлечением)
  • Грубое отношение к ученику: чаще всего, недолюбчивыми учителями или злыми матерями, которые, скорее всего, недолюбливают своих детей (чаще всего сыновей). Это и мешает ученикам учиться нормально.

Наследственность[править | править вики-текст]

  • Врождённые (неблагоприятная наследственность, врождённая неспособность к умственному труду) или приобретённые заболевания
  • Медлительность, вызванная особенностями характера, или задержкой в развитии, или прочими факторами. Таких учащихся иногда оскорбительно называют тугодумами.
  • Чрезмерная робость, стеснительность, неуверенность в себе.
  • Нестандартность. В эту группу могут попасть и вундеркинды, которые по разным причинам выпадают из процесса обучения.[2]

Заболевания, приводящие к выключению из учебного процесса[править | править вики-текст]

  • Отставание в развитии от своих сверстников. Таким учащимся трудно соответствовать требованиям, предъявляемым к «среднему» ученику.
  • Слабое здоровье. Хронические заболевания, нарушения зрения, заболевания центральной нервной системы затрудняют адаптацию ученика в школе, снижают мотивацию к повышению успеваемости. Причиной плохих оценок может стать авитаминоз.

Статистика[править | править вики-текст]

Данные социологических исследований в России показывают, что учащиеся мужского пола становятся двоечниками почти в 3 раза чаще, чем женского (см. таблицу).

Влияние гендерных различий на успеваемость ребёнка, %[4]
Школьная успеваемость Мужской пол Женский пол
Отличники 14 39
Хорошисты 30 31
Хорошисты-троечники 32 21
Троечники-двоечники 24 9

Согласно тем же исследованиям двоечниками чаще всего становятся дети родителей, получивших неполное среднее или только начальное образование. Двоечниками становятся 24 % детей родителей с неполным средним образованием и ниже, 19 % детей родителей со средним образованием, 7 % детей родителей с высшим образованием.[4]

Методы воздействия на двоечников[править | править вики-текст]

В качестве методов воздействия на двоечников применяются вызов родителей в школу, отчисление за неуспеваемость.

Для улучшения успеваемости двоечников для них также могут устраивать дополнительные занятия, прикреплять к ним успевающих учеников. В России такая практика была характерна в основном для советских времён.

В педагогике разрабатываются методические подходы, учитывающие индивидуальные особенности, интересы и способности учеников и дающие хорошо учиться каждому. Для их реализации требуются особые усилия со стороны учителя, постоянное внимание, личностный подход к такому ученику. В России внедрение таких подходов реализуется недостаточно.[11] Двоечники вообще, или ученики с минимум 1 годовой двойкой не допускаются до выпускных экзаменов в 9 классе (см. положение о проведении), либо сдают принудительный экзамен. Ученики 11 классов с мин. 1 двойкой не допускаются до ЕГЭ.

Иногда кампании по повышению уровня успеваемости и ликвидации такой категории, как двоечники, проводятся на уровне государственных программ — например, известная программа «No child left behind» в США. В рамках программы школы обязаны предоставлять двоечникам репетиторов.[12]

Двоечники в системе высшего образования[править | править вики-текст]

Предполагается, что в высшем учебном заведении двоечники учиться не должны. В России абитуриенты, получившие на вступительном экзамене неудовлетворительную оценку, к дальнейшей сдаче других вступительных экзаменов не допускаются. Если студент высшего учебного заведения получает во время экзаменационной сессии оценку «неудовлетворительно», он обязан в кратчайшие сроки этот экзамен пересдать. При трёх оценках «неудовлетворительно» студента отчисляют из высшего учебного заведения с формулировкой «за академическую неуспеваемость». Студенты, получившие двойку на государственном экзамене или на защите выпускной квалификационной работы, не получают диплом о высшем образовании. Однако у них есть возможность пересдать итоговые аттестационные испытания в срок не менее 3 месяцев и не более 5 лет.[13]

Отношение к двоечникам[править | править вики-текст]

Кроме того, некоторые педагоги считают, что двоечники в классе необходимы для полноценного развития учащихся всего класса.[14][править | править вики-текст]

Образ двоечника в культуре[править | править вики-текст]

Литература[править | править вики-текст]

Часто встречается. Для советской литературы был характерен образ «исправившегося двоечника».

Живопись[править | править вики-текст]

Кинематограф[править | править вики-текст]

Двоечник — распространённый типаж в кинематографе, мультфильмах и аниме:

Анекдоты[править | править вики-текст]

Двоечники, как и отличники, зачастую становятся героями школьных и студенческих анекдотов. Например:

— Как у тебя дела в школе, сынок?
— Я с отцом двоечника не разговариваю!

См. также[править | править вики-текст]

Примечания[править | править вики-текст]

  1. Двоечник // Толковый словарь русского языка Ушакова.
  2. 1 2 Хорева Н. А. Причины школьной неуспеваемости // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2004—2005 учебного года
  3. В.Сластенин, И.Исаев, Е.Шиянов Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 576 с — ISBN 5-7695-0878-7
  4. 1 2 3 Выбор образовательной стратегии детей: ценности и ресурсы // Фонд «Общественное мнение». — 2003. — 30 марта.
  5. Михайлова Н. Н., Юсфин С. М. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие. — М.: МИРОС, 2001. — 208 с — ISBN 5-93085-013-5
  6. Жубриянова Р. М. Организация педагогического процесса по повышению качества образования учащихся школ Севера на основе развития индивидуальности ребенка. Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. — М., 2001.
  7. 1 2 Мещерякова И. А. Психологические аспекты профилактики неуспешности // Материалы Круглого стола в Северо-западном окружном управлении образования. — М., 2005.
  8. Валишина Л. Н. Психолого-педагогическое обеспечение преодоления неуспешности в учебно-воспитательном процессе. Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. — М., 2006.
  9. Тутушкин А. «Двоечник» ТНК-ВР // Ведомости. — 2006. — № 132.
  10. Менчинская Н. А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. — М.: Педагогика, 1971. — 272 с.
  11. Курепина А. В. Историко-педагогическое исследование проблемы неуспеваемости школьников. Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. — Таганрог, 2003.
  12. Рынок репетиторства // Деловая пресса. — 2007. — № 3.
  13. Приказ Минобразования РФ от 25 марта 2003 г. № 1155 «Об утверждении Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации»
  14. Гречухина Ю. И двоечники в классе нужны// Информационный сайт «Учительской газеты»

Ссылки[править | править вики-текст]