Девочка

Девочка из Мали

Португальская девочка

Де́вочка — ребёнок женского пола.

Употребление при обращении ко взрослому

Словом девочка иногда могут называть взрослую женщину. Такое обращение может быть намеренно унижающим или грубым в профессиональном или других контекстах, так же, как и обращение мальчик может быть заведомо унизительным, когда применяется к взрослому мужчине. Такое обращение может быть также проявлением нежности и ласки.

Демографические показатели

Мальчиков рождается немного больше, чем девочек (в США это соотношение составляет 105 мальчиков на каждые 100 девочек), но детская смертность среди девочек несколько меньше, поэтому к 15 годам это соотношение уже 104 мальчика на 100 девочек. С XVIII века соотношение полов установилось на уровне 1050 мальчиков на каждую 1000 родившихся девочек, а практикуемые частью родителей аборты по половому признаку ещё больше сократили число рождающихся девочек. Несмотря на то, что Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах установил, что «начальное образование станет обязательным и доступным для всех», девочки реже имеют возможность поступить в начальную или среднюю школы (70 %:74 % против 59 %:65 %). Во всем мире принимаются усилия для устранения этого неравенства, например многими государствами были приняты «Цели развития тысячелетия», и благодаря им, начиная с 1990, этот разрыв стал сокращаться.

Также шансы дожить до взрослого возраста у девочек выше потому, что их поведение меньше связано с риском для жизни и что они гораздо меньше привлекаются к опасным работам и военной службе.

Пол и окружающая среда

Взаимосвязи биологического пола с окружающей средой не вполне ясны. Девочки-однояйцевые близнецы, разлучённые при рождении и воссоединённые спустя десятилетия демонстрировали как поразительное сходство, так и различия. В 2005 году Ким Уоллен из университета Эмори заметила: «Я думаю, что вопрос „природа против воспитания“ не имеет смысла, поскольку рассматривает эти два явления как независимые, тогда как в действительности во всём имеется и природа, и воспитание». Уоллен заявила, что гендерные различия возникают очень рано, и проявляются в базовых предпочтениях мужчин и женщин в отношении выбранной ими деятельности. Девочкам, как правило, нравятся игрушки и другие предметы, с которыми они могут взаимодействовать, в то время как мальчики чаще предпочитают «вещи, которыми они могут манипулировать и делать с ними что-либо».

В данной связи были очень показательными опыты с приматами — обезьянами vervet из семейства негоминид (см.Половые предпочтения в выборе детских игрушек у приматов не-гоминоидов). Оказалось, что самцы из всех предложенных им игрушек предпочитали машинки и мячи, а самки — куклы и горшки, то есть те же самые, которые соответственно предпочитают мальчики и девочки. Игрушками же, которые одинаково свойственны мальчикам и девочкам (иллюстрированная книга или матерчатая собака), самцы и самки интересовались в одинаковой степени). Это подразумевает, что данные предпочтения сформировались в процессе эволюции и основаны на различных поведенческих ролях самцов и самок. По-видимому, в выборе типа игрушек играли ассоциативную роль свойства этих предметов, привлекательные в контексте типичного для самцов и самок полоролевого поведения.

Девочка ведёт игрушечную машину. Гендерные различия, проявляются очень рано, и связаны с внутренними предрасположенностями

По Уоллен, ожидания, тем не менее, играют определённую роль в том, как девочки продвигаются в учёбе. Например, если представительницам женского пола, хорошо разбирающимся в математике, говорят, что результаты теста не имеют связи с половой принадлежностью, то они получают хорошие результаты, но если им говорят, что раньше мужчины обычно превосходили женщин, женщины покажут себя гораздо хуже. «Странно то», отмечает Уоллен, «что в соответствии с исследованиями, видимо, достаточно сказать женщине, которая всю жизнь считалась слабой в математике, что математический тест нейтрален по отношению к полу, и все последствия этого опыта социализации исчезают». Писатель Джудит Харрис сказала, что помимо генетического вклада, воспитание, даваемое родителями, вероятно имеет меньшее долгосрочное влияние на их потомство, чем другие аспекты окружающей среды, такие, как детские группы равных.

В Англии, исследования Национального фонда грамотности показали, что баллы девочек неизменно выше, чем у мальчиков, во всех областях учёбы в возрасте от 7 до 16 лет, причем наиболее существенные различия отмечены в навыках чтения и письма. Исторически сложилось так, что девочки отстают в стандартизированных тестах. В 1996 году на устном тесте SAT у девочек всех рас из США средний балл составил 503, что на 4 балла меньше, чем у мальчиков. В математике средний балл девочек был 492, что на 35 пунктов ниже, чем у мальчиков. «Когда девочки проходят те же самые курсы», прокомментировал Уэйн Камара, исследователь из совета колледжа, «этот 35-балльный разрыв уменьшается совсем немного». В то же время Лесли Р. Вольф, президент Центра исследований политики по отношению к женщинам сказал, что девочки хуже выполняют тесты потому, что они, как правило, склонны работать над решением задачи, в то время как мальчики используют «трюки для прохождения тестов», такие, как немедленная проверка уже приведённого ответа в тестах с выбором из нескольких вариантов. Вольф сказал, что девочки усидчивы и основательны, а «мальчики играют в тест, как пинбол». Вольф также заявил, что хотя девочки имели меньшие баллы SAT, они неизменно получают более высокие оценки, чем мальчики, на всех курсах своего первого года в колледже.

В то же время, было проведено множество математических тестов, которые показали «превосходство девочек в заданиях на нумерацию и вычисление: это относительно легкие стереотипные задачи, и не удивительно, что девочки, которые опережают мальчиков в развитии, выполняют их либо лучше мальчиков, либо, по крайней мере, не уступают им. Но гораздо чаще обнаруживался превосходство мальчиков и мужчин. Оно проявляется начиная с 12 лет и вплоть до 21 года (более поздних исследований не было), в разнообразных параметрах (рассуждениях, вычислительных способностях, математических достижениях и при прямом определении математических способностей по специальным тестам), сохраняется и на выборке одаренных (когда одаренные девочки сравниваются с одаренными мальчиками), а их развитие совпадает с развитием невербального интеллекта в целом. Все эти закономерности свидетельствуют о более значительном преобладании мальчиков и юношей над девочками и девушками по математическим способностям» (цитата по Бендас. Т. В. Гендерная психология, 2006). Кроме того, мальчики гораздо чаще предлагали нетривиальное решение задач по сравнению с девочками.

Эти выводы подтверждаются и результатами проведения математических олимпиад — девочки распределялись по оценкам очень неравномерно: девочки из «зала славы» концентрировались в конце списка победителей (см., например, Международная математическая олимпиада)

К 2006 году девочки превосходили мальчиков в устной части на 11 баллов. В этой связи опять информативны опыты с приматами (см. статью в Evolution and Human Behavior: Самки макак оказались в 13 раз разговорчивее самцов). Самки издают в 13 раз больше «коммуникационных» звуков по сравнению с самцами. При этом они в основном предпочитают общаться с другими самками. Самцы же примерно равное количество времени проводили в «беседах» с макаками обоего пола («Sex differences in vocal communication among adult rhesus macaques» — Evolution and Human Behavior). Таким образом превосходство женщин в речевой способности также обусловлено эволюционно — общение с «соседками» необходимо самкам макак для выживания. Всю свою жизнь они обычно проводят в одной группе и часто помогают друг другу ухаживать за потомством. Самцы, наоборот, часто мигрируют между разными группами макак.

В 2005 году исследование, проведённое в Чикагском университете, показало, что наличие большего числа девочек в классе повышает успеваемость мальчиков.

В некоторых культурах Азии и Африки рождения девочек из-за обязанности давать им при замужестве приданое не приветствуются.

Искусство и литература

Девушка, читающая письмо у открытого окна, Ян Вермеер (1657).

Египетские росписи включали симпатичные портреты молодых девушек, которые были дочерьми знати. Поэзия Сафо включает любовные стихи, адресованные девушкам.

Многие романы начинаются с детства своей героини, как, например, «Джейн Эйр», которая страдает от жестокого обращения, или сентиментальная Наташа Ростова в «Войне и мире». Другие романы включают «Убить пересмешника» Харпер Ли, в котором главная героиня — маленькая девочка. Противоречивая книга «Лолита» Владимира Набокова (1955) рассказвает об отношениях между 12-летней девочкой и взрослым мужчиной, когда они путешествуют по Соединенным Штатам. «Мемуары гейши» Артура Голдена начинаются с того, что главная героиня и её сестра брошены в районе удовольствий после того разлучены со своей семьёй.

В «Приключения Алисы в Стране Чудес» Льюиса Кэрролла — описывается широко известная главная героиня. Кроме того, фотографии девушек, сделанные Кэрроллом, часто включаются в историю фотографического искусства.

Для русскоязычного зрителя и читателя, начиная с позднесоветского периода, самой популярной девочкой стала Алиса Селезнёва, героиня научно-фантастических книг Кира Булычёва и их экранизаций.

Интересные факты

• Во многих германских языках (в немецком, голландском, фризском, идише и др.) слово «девочка» (нем. Das Mädchen) — среднего рода.

См. также

• Девушка
• Женщина
• Подростковая беременность
• Мальчик