Декроли, Жан Овидий

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к: навигация, поиск
Декроли, Жан Овидий
Ovide Decroly (1871-1932).jpg
Дата рождения:

23 июля 1871({{padleft:1871|4|0}}-{{padleft:7|2|0}}-{{padleft:23|2|0}})

Место рождения:

г. Рене, Бельгия

Дата смерти:

12 сентября 1932({{padleft:1932|4|0}}-{{padleft:9|2|0}}-{{padleft:12|2|0}}) (61 год)

Место смерти:

Брюссель

Страна:

Подданство Флаг Бельгии Бельгия

Научная сфера:

педагогика

Место работы:

Брюссельский университет

Учёное звание:

профессор

Альма-матер:

Гентский университет

Известен как:

выдающийся педагог, сторонник нового воспитания

Декроли, Жан Овидий (23 июля 1871 — 12 сентября 1932) — бельгийский педагог, психолог и врач.

Биография[править | править вики-текст]

Родился 23 июля 1871 г. в г. Рене в Бельгии. В 1901 году окончил медицинский факультет Гентского университета, занимался медицинской исследовательской работой в Берлине, Париже. Переехал в Брюссель, работал ассистентом в клинике. В 1912 руководил курсами повышения квалификации учителей.[1] После этого открыл «Институт для умственно отсталых детей». В 1907 г. создал для нормальных детей «Школу жизни через жизнь». С 1920 г. профессор гигиены и лечебной педагогики Брюссельского университета.[2]

Педагогические идеи[править | править вики-текст]

Ж. О. Декроли писал: « Я имею целью создать связь между науками, заставить их сойтись в одном центре. Этот центр — ребёнок, к которому всё сходится, от которого всё расходится».

Декроли писал, что педагогическая деятельность должна способствовать осознанию ребенком собственного «Я», познанию среды обитания, где ему предстоит осуществить свои идеалы, цели и желания.[3]

Ж. О. Декроли считал, что школа должна быть вне политики и надклассовой. Основная цель воспитания — к жизни, для жизни, через жизнь. Ж. О. Декроли писал: «Воспитание должно быть умственным, нравственным и физическим, но, кроме того, оно должно быть приспособлено к склонностям каждого ребёнка, должно также содействовать приспособлению к зрелой жизни». Центр педагогического процесса — ребёнок, его внутренний мир, потребности, интересы, способности. Ребёнку важнее всего знать самого себя, как у него всё устроено, как работают его органы, каково их назначение. Почему он чувствует голод, жажду, холод, сонливость, почему он боится или сердится, какие у него недостатки и качества. Поэтому важный принцип — концентрация программы школы в круг центров интересов: «Ребёнок и его организм», «Ребёнок и Вселенная» и т. д. Педагог играет роль помощника и консультанта. А. И. Пискунов пишет: «Основой обучения, и воспитания у О. Декроли стали учебные комплексы, названные им „центрами интересов“, сущность которых состояла в организации работы детей вокруг таких тем, которые более отвечают детским интересам и потребностям. Конкретно это выражалось в том, что на занятиях дети наблюдали, читали, писали, рисовали, лепили и т. д. только то, что было связано с заданной им темой».[4] Ж. О. Декроли создал систему дидактических игр, обеспечивающих сенсорное развитие детей. Игра, по Ж. О. Декроли, — радостная творческая деятельность. Для развития мышления предложил систему классификации и коллекционирования. Выступал против: формализма в обучении и воспитании; оторванности школы от жизни; зубрёжки; игнорирования интересов детей.[5]

Труды[править | править вики-текст]

  • «Психология рисования»
  • «Несколько соображений о психологии и гигиене чтения»
  • «Школа и воспитание»

Примечания[править | править вики-текст]

  1. Российская педагогическая энциклопедия/Под ред. В. В. Давыдова. — М., 1993.
  2. Педагогический энциклопедический словарь/Под ред Б. М. Бим-Бада. — М., 2003. — С. 353.
  3. Джуринский А. Н. История зурубежной педагогики: Учебное пособие.- М., 1998.
  4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений/Под ред. А. И. Пискунова. — М., 2001.
  5. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. — М., 2003. — С.145.

Литература[править | править вики-текст]

  • Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. — М., 2003. — С.145.
  • История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в./ Под ред. А. И. Пискунова. — М., 2001.