Амиров, Мубариз Миразиз оглы

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску


Мубариз Миразиз оглы Амиров
Портрет
Дата рождения 1947
Место рождения
Род деятельности учёный
Mubariz.jpg

Мубариз Миразиз оглы Амиров — учёный, родился в 1947-м году в Девечинском (нынешнем Шабранском) районе Азербайджанской ССР в семье интеллигенции, в 1954-1965-х годах получил среднее образование в Девечинской городской средней школе №1, а в 1969-1973-х годах- высшее образование на факультете история АПИ имени В.И.Ленина. В 1973-1974-м учебном году работал на должности учителя истории в средней школе села Баш Амирханлы Девечинского района, в то же время на должности директора вечерней школы рабочей молодежи, в 1974-1975- м учебном году – заместителем директора в школе села Сурра Девечинского района. В декабре 1975-го года поступил в дневное отделение аспирантуры Научно-Исследовательского Института Педагогических Наук по специальности методика преподавания права. В 1978-м году окончил аспирантуру. В 1978-м году работал на должности младшего научного сотрудника в НИИПН. 25 мая 1985-го года в Тбилисском Педагогическом Университете имени Пушкина защищая кандидатскую диссертацию на тему: «Эффективная организация самостоятельных работ учащихся в процессе предоставления правовых знаний» под руководством доктора юридических наук, профессора Муртуза Алескерова и доктора педагогических наук, профессора Аждара Агаева, получил степень доктора философии по педагогическим наукам. С 1985-го года до 1999-го года работал на должности заведующего кафедрой «Методика преподавания истории, географии и права» в Институте Проблем Образования Азербайджанской Республики, а с 1986-го года - на должности доцента кафедра «История тюркских, восточноевропейских народов и методика преподавания истории» Азербайджанского Государственного Педагогического Университета. В 2008-м году в городе Баку защитил докторскую диссертацию на тему: «Система работы по формированию политической культуры учащихся в преподавании истории». С 2014-го года является профессором той кафедры. Он является членом Защитных Советов, действующих в факультете истории и АГПУ. Он также является членом отделения истории научно-методического совета Министерства Образования. Женат, имеет двоих детей.

Труды[править | править код]

С 1985-го года до 1999-го года работал на должности заведующего кафедрой «Методика преподавания истории, географии и права» в Институте Проблем Образования Азербайджанской Республики, а с 1986-го года — на должности доцента кафедра «История тюркских, восточноевропейских народов и методика преподавания истории» Азербайджанского Государственного Педагогического Университета. В 2008-м году в городе Баку защитил докторскую диссертацию на тему: «Система работы по формированию политической культуры учащихся в преподавании истории». С 2014-го года является профессором той кафедры. Он является членом Защитных Советов, действующих в факультете истории и АГПУ. Он также является членом отделения истории научно-методического совета Министерства Образования.

Избранные труды[править | править код]

• Формирование политической культуры у учащихся в преподавании предметов история, человек и общество, издательство АГПУ, Баку, 1994-ый год, 125 стр. •Система работы по формированию политической культуры у учащихся в преподавании истории, Мутерджим, Баку, 2004-ый год, 174 стр. • Формирование политической культуры у учащихся в обучении темы Азербайджанская Демократическая Республика. Турецкая Республика, Стамбул, Эгитим. Научный журнал, 1999-ый год, №5. • Человек и общество. Учебное пособие для студентов исторического факультета высших школ. Баку, 2010, 581 стр. •Методика активного/интерактивного обучения истории в общеобразовательных школах. Учебное пособие для студентов исторического факультета высших школ. Баку, 2014, 680 стр. Мубариз Амиров является автором свыше 200 газетных статей, свыше 100 журнальных статей, монографий, программ, учебников, учебных пособий и методических пособий. Аннотация опубликованных книг 1.Мубариз Миразиз оглы Амиров. «Формирование политической культуры у учащихся в преподавании предметов история, человек и общество”. Баку, издательства АГПУ, 1994, 125 стр. В монографии приводятся примеры преподавания предметов история, человек и общество, в том числе примеры внешкольных и внешкольных мероприятий для более четкого представления политической культуры учащихся. В ней в достаточной степени освещены суть, цели, принципы, средства и методы политической культуры. Примеры уроков, внешкольных и внешкольных мероприятий, направленные автором на формирование политической культуры у учащихся при обучении истории, демонстрируют особую значимость воспитательных возможностей преподавания истории. Проблема формирования политической культуры у учащихся при обучении истории, взятая в монографии в качестве цели, в основном решена. Монография предусмотрена для специалистов, преподавателей общественно-гуманитарных предметов, руководителей школ, руководителей внешкольных воспитательных учреждений, занимающихся теоретическими и практическими проблемами национальной идеологии подрастающего молодого поколения.

2.Мубариз Миразиз оглы Амиров с коллективом авторов. “Человек и общество” Учебник для 11-го класса. Баку: Тахсил, 1994, 192 стр М.М.Амиров подготовил этот учебник, предназначенный для 11-го класса средней школы, вместе с коллективом авторов. Главной целью учебника является раскрытие для учащихся сути основных элементов - морали, искусства, религии, права и т.д., которые составляют систему духовной жизни общества, помогает ученикам в исследовании роли, которую играют области духовной жизни и появляющаяся в них соответствующая социальная среда в формировании и развитии человека, как личность, гражданин. Вопросы роли государства, права, исторических личностей и политики в обществе были истолкованы в учебнике на доступном для учащихся языке. 3. Мубариз Миразиз оглы Амиров и Ибрагим Иса оглы Исмаилов. Основы Конституции Азербайджанской Республики. “ Учебник для IX класса общеобразовательных школ”. Баку, Тахсил, 1998, 219 s. В учебнике представлено толкование Основного Закона независимой Азербайджанской Республики, которая была принята 12 ноября 1995-го года. В учебнике представлена интерпретация 5 разделов, XII глав, 158 статьей Конституции Азербайджанской Республики. Комментарии и толкования представлены на доступном для учащихся 9-го класса языке. 4.«Преподавание человеческих прав», подготовленное коллективом авторов на основании методических разработок Мубариза Миразиз оглы Амирова. Баку, Чашыоглы, 2003-го года, 336 стр.

      Вышеупомянутое методическое пособие предназначено для IX-X классов средних школ, лицеев, гимназий и студентов педагогических училищ. Толкование актуальных тем по вопросам необходимости изучения прав человека, активных методов обучения, прав человека в методическом пособии представляются на основании примеров уроков.  

5. Мубариз Миразиз оглы Амиров. “Система работы по формированию политической культуры у учащихся при преподавании истории”. Баку, Мутерджим, 2004, 176 стр.

      В монографии изучен вопрос формирования политической культуры у учащихся в процессе преподавания истории. В этих целях  были проанализированы  программы, учебники общеобразовательных школ с начала XX века  по сегодняшний день. В то же время  рассмотрен уровень разработки проблемы. Была  изучена  и обобщена  школьная практика в связи проблемой. Преподавание тем, отражающих в себе формы общественного сознания, которые будут формировать политическую культуру  у  учеников, в монографии представлены самыми оптимальными методами обучения. В ней отражены философские, педагогические, психологические основы формирования политической культуры у учеников, в том числе в достаточной степени  освещены цели, задачи, принципы, формы и  методы политической культуры. Одним словом, система работы по формированию политической культуры у учеников при преподавании истории в монографии  была освещена в достаточной степени.   

6. Мубариз Миразиз оглы Амиров. “Актуальные проблемы преподавания истории в средней школе” (методическое пособие) Баку, изд. АГПУ, 2009, 160 стр. В методическом пособии частично нашли своего решения нижеперечисленные актуальные проблемы обучения истории: 1.Возможности и способы использования межпредметных связей в обучении истории; 2.Формирование понятий в обучении истории; 3. Организация работы с текстом в обучении истории; 4. Эффективная организация самостоятельных работ учащихся в обучении истории; 5. Эффективная организация уроков повторения в обучении истории; 6. Возможности и способы использования средств массовой информации на уроках истории; 7. Проблематическое обучении истории; 8. Формирование у учащихся гражданского воспитания, используя государственных атрибутов в преподавании истории Азербайджана. 7. Мубариз Миразиз оглы Амиров. “Человек и общество”. Учебное пособие для студентов исторического факультета высших школ. Баку, издательство АГПУ, 2010, 581 стр. В учебном пособии представлена программа предмета, а также обзор учебных материалов, соответствующих программе. Оно включает в себя нижеследующие разделы: 1. Человек –сын природы, член общества; 2. Человек среди людей; 3. Нравственность; 4. Политика, её исполнители и создатели; 5. Человек и гражданин; 6. Человек и политическая жизнь; 7. Развитие человека; 8. Права и свободы человека и гражданина; 8. Право и государство; 9. Закон и государство; 10. Демократия и общество; 11. Выборы в демократическом обществе; 12. Нравственная жизнь общества; 13. Глобальные проблемы человечества; 14. Словарь терминов и список использований литературы. 8. Мубариз Миразиз оглы Амиров. «Методика активного/интерактивного обучения истории в общеобразовательных школах». Учебное пособие для студентов исторического факультета высших школ. Баку, издательство АГПУ, 2014, 668 стр. В учебном пособии представлены примерные программные материалы на 60 часов, составляющие содержание предмета. В пособии отводится широкое место как традиционным способам обучения, которые составляют основу опорных знаний учащихся, как и новым технологиям обучения. В пособии охвачены важные разделы методики обучения истории. Эти разделы включают в себя: 1.Основные принципы государственной политики Азербайджанской Республики в сфере образования. Методика обучения истории как один из педагогических дисциплин, её предмет, цели, учебно-образовательные задачи; 2.Источники методики обучения истории, её связь с педагогическими, психологическими и другими науками. Компоненты и методы исследования методики обучения истории; 3. Обучение истории как процесс осознания исторической истории; 4.Этапы развития обучения истории в общеобразовательных школах; 5. Развитие науки методики обучения истории в общеобразовательных школах; 6. Образование. Содержание и система образования, форма получения образования. Планы и образовательные программы общеобразовательных школ; 7. Современная система обучения истории в школе, правила изучения курсов «История Азербайджана» и «Общая история». Содержание современных школьных куррикулумов по истории. Структура и основные составные части курикулумов; 8. Суть процесса обучения истории в школе и его планирование. Принципы и функции обучения истории; 9. Формы организации обучения истории. Познавательные и психологические основы обучения истории. Закономерности процесса обучения истории в школе; 10. Суть понятия содержание обучения истории. Роль знаний по истории в формировании научного мировоззрения учащихся. Соответствие между целями и содержанием обучения истории; 11.Требования к школьным учебникам истории. Характеристика учебно-воспитательных и развивающих задач учебников истории для V-XI классов - последовательность и преемственность между ними; 12.Структура содержания учебных материалов по истории; 13.Создание исторических представлений у учащихся - основное средство усвоения исторических знаний; 14. Создание представлений о количестве, последовательности, времени и пространстве; 15.Раскрытие причин, следственных связей, единичных, специальных и общих отношений; 16.Абстрагирование и обобщение в обучении; 17.Возможности использования сравнительным приемом в обучении истории; 18.Образование, классификация, учебно-воспитательное значение исторических понятий. Способы и средства раскрытия исторических понятий 19. Роль восприятия и мышления учащихся в усвоении знаний; 20. Способствовать к осознанию учащимися исторической закономерности; 21. Усвоение понятия периодизации исторических процессов при обучении истории; 22. Деятельность учителей и учащихся в процессе обучения; 23. Общая характеристика средств обучения; 24. Развивающее обучение. Разномыслие в методической литературе о сути и развитии мышления, способностей и навыков; 25. Классификация основных способностей, которые формируются в процессе обучения; 26. Формирование у учащихся умений аналитического анализа и синтеза исторических материалов; 27. Формирование умений сопоставления исторических событий и проявлений; 28. Формирование умений краткого изложения, обоснования, доказывания результатов; 29. Развитие речи учащихся, формирование у них способности комментирования исторического материала; 30. Образование и обучение истории, их основные категории. Классификация методов обучения; 31. Метод устного толкования; 32. Методы работы с текстом из учебника; 33. Работа с историческим документом; 34. Использование художественной литературы в обучении истории; 35. Функции и значение наглядного обучения; 36. Использование технических средств обучения; 37. Методы работы с обучающими рисунками на уроках истории; 38. Работа с картой; 39. Урок истории; 40 Учитель истории; 4. Внеклассные работы по истории; 42. Компьютеризированный кабинет истории в школе; 43. Толкование понятий, используемых в методике преподавания истории и т.д.

9. Мубариз Миразиз оглы Амиров. “Формирование научного мировоззрения у учащихся на уроках истории”. Учебное пособие для степени магистра высшего образования. Баку, издательство АГПУ, 2014, 126 стр. Учебное пособие состоит из 3 разделов и 12 подразделов. В пособии комментируются научное познание, а также его формы и методы. Суть и содержание мировоззрения представлены просто и ясно. В учебном пособии, предназначенном для магистрантов, были рассмотрены возможности тем, которые будут формировать мировоззрение у учащихся, и приведены примеры интерактивных уроков. Представленные примеры уроков ориентированы непосредственно на формирование мировоззрения у учащихся. 10. Мубариз Миразиз оглы Амиров. “Внеклассная работа по истории”. Методическое пособие. Баку, издательство АГПУ, 2014, 116 стр. Методическим пособием могут пользоваться обучающиеся на уровне бакалавриата, магистратуры и докторантуры высшего образования. Методическое пособие, заполняя пустоту в этой области, поможет изучающим истории в решении многих проблем. В методическом пособии в основном освящены перечисленные ниже проблемы:

      1. Исследованы, изучены и обобщены научно-теоретические основы внеклассных и внешкольных работ по истории, уровень разработки проблемы, источники, особенности, сущность и формы организации  внеклассных и внешкольных  работ;  

2. В методическом пособии уточнена эффективная организация внеклассных работ по истории - краеведение, методы исследования, оформление школьных музеев, а также организация факультативных занятий, внеклассной работы, научных семинаров, кружков и викторин. 3. Одним из замечательных аспектов пособия является определение оптимальных путей эффективного использования воспитательных возможностей внеурочных и внешкольных мероприятий. 4. В пособие включено достаточное количество материала о сети внешкольных учебно-воспитательных учреждений. Представлены также такие примеры, как учебные экскурсии внешкольных мероприятий. Список лиц, получивших ученую степень по специальности преподавания истории под руководством Мубариза Миразиз оглы Амирова: • В 1995-м году «Использование средств массовой информации в преподавании истории в IX-XI классах и его влияние на качество обучения» - Алекперов Сабир Мурад оглы. • В 1997-м году «Система работы по организации уроков повторения по истории» - Веисов Ариф Гаджи оглы. • В 1998-м году «Система работы по использованию школьных лекций и семинаров в преподавании истории» - Эрсой Озкан Халил оглы. • В 1998-м году «Организация самостоятельных работ учащихся в процессе преподавания истории Азербайджана» - Алескеров Бахыш Ислам оглы. • В 2009-м году «Система работы по формированию у учащихся исторических понятий в преподавании истории Азербайджана (на основании материалов V-XI классов)» - Джалилов Азер Музадил оглы.

Аннотация опубликованных книг[править | править код]

  1. Мубариз Миразиз оглы Амиров. «Формирование политической культуры у учащихся в преподавании предметов история, человек и общество». Баку, издательства АГПУ, 1994, 125 стр. В монографии приводятся примеры преподавания предметов история, человек и общество, в том числе примеры внешкольных и внешкольных мероприятий для более четкого представления политической культуры учащихся. В ней в достаточной степени освещены суть, цели, принципы, средства и методы политической культуры. Примеры уроков, внешкольных и внешкольных мероприятий, направленные автором на формирование политической культуры у учащихся при обучении истории, демонстрируют особую значимость воспитательных возможностей преподавания истории. Проблема формирования политической культуры у учащихся при обучении истории, взятая в монографии в качестве цели, в основном решена. Монография предусмотрена для специалистов, преподавателей общественно-гуманитарных предметов, руководителей школ, руководителей внешкольных воспитательных учреждений, занимающихся теоретическими и практическими проблемами национальной идеологии подрастающего молодого поколения.
  2. Мубариз Миразиз оглы Амиров с коллективом авторов. «Человек и общество» Учебник для 11-го класса. Баку: Тахсил, 1994, 192 стр М. М. Амиров подготовил этот учебник, предназначенный для 11-го класса средней школы, вместе с коллективом авторов. Главной целью учебника является раскрытие для учащихся сути основных элементов — морали, искусства, религии, права и т. д., которые составляют систему духовной жизни общества, помогает ученикам в ледовании роли, которую играют области духовной жизни и появляющаяся в них соответствующая социальная среда в формировании и развитии человека, как личность, гражданин. Вопросы роли государства, права, исторических личностей и политики в обществе были истолкованы в учебнике на доступном для учащихся языке.
  3. Мубариз Миразиз оглы Амиров и Ибрагим Иса оглы Исмаилов. Основы Конституции Азербайджанской Республики. « Учебник для IX класса общеобразовательных школ». Баку, Тахсил, 1998, 219 s.В учебнике представлено толкование Основного Закона независимой Азербайджанской Республики, которая была принята 12 ноября 1995-го года. В учебнике представлена интерпретация 5 разделов, XII глав, 158 статьей Конституции Азербайджанской Республики. Комментарии и толкования представлены на доступном для учащихся 9-го класса языке.
  4. «Преподавание человеческих прав», подготовленное коллективом авторов на основании методических разработок Мубариза Миразиз оглы Амирова. Баку, Чашыоглы, 2003-го года, 336 стр. Вышеупомянутое методическое пособие предназначено для IX—X классов средних школ, лицеев, гимназий и студентов педагогических училищ. Толкование актуальных тем по вопросам необходимости изучения прав человека, активных методов обучения, прав человека в методическом пособии представляются на основании примеров уроков.
  5. Мубариз Миразиз оглы Амиров. «Система работы по формированию политической культуры у учащихся при преподавании истории». Баку, Мутерджим, 2004, 176 стр. В монографии изучен вопрос формирования политической культуры у учащихся в процессе преподавания истории. В этих целях были проанализированы программы, учебники общеобразовательных школ с начала XX века по сегодняшний день. В то же время рассмотрен уровень разработки проблемы. Была изучена и обобщена школьная практика в связи проблемой. Преподавание тем, отражающих в себе формы общественного сознания, которые будут формировать политическую культуру у учеников, в монографии представлены самыми оптимальными методами обучения. В ней отражены кие, педагогические, психологические основы формирования политической культуры у учеников, в том числе в достаточной степени освещены цели, задачи, принципы, формы и методы политической культуры. Одним словом, система работы по формированию политической культуры у учеников при преподавании истории в монографии была освещена в достаточной степени.
  6. Мубариз Миразиз оглы Амиров. «Актуальные проблемы преподавания истории в средней школе» (методическое пособие) Баку, изд. АГПУ, 2009, 160 стр.В методическом пособии частично нашли своего решения нижеперечисленные актуальные проблемы обучения истории:1.Возможности и способы использования межпредметных связей в обучении истории; 2.Формирование понятий в обучении истории; 3. Организация работы с текстом в обучении истории; 4. Эффективная организация самостоятельных работ учащихся в обучении истории; 5. Эффективная организация уроков повторения в обучении истории; 6. Возможности и способы использования средств массовой информации на уроках истории; 7. Проблематическое обучении истории; 8. Формирование у учащихся гражданского воспитания, используя государственных атрибутов в преподавании истории Азербайджана.
  7. Мубариз Миразиз оглы Амиров. «Человек и общество». Учебное пособие для студентов исторического факультета высших школ. Баку, издательство АГПУ, 2010, 581 стр. В учебном пособии представлена программа предмета, а также обзор учебных материалов, соответствующих программе. Оно включает в себя нижеследующие разделы:1. Человек -сын природы, член общества; 2. Человек среди людей; 3.Нравственность; 4. Политика, её исполнители и создатели; 5. Человек и гражданин; 6. Человек и политическая жизнь; 7. Развитие человека; 8. Права и свободы человека и гражданина; 8. Право и государство; 9. Закон и государство; 10. Демократия и общество; 11. Выборы в демократическом обществе; 12. Нравственная жизнь общества; 13.Глобальные проблемы человечества; 14. Словарь терминов и список использований литературы.
  8. Мубариз Миразиз оглы Амиров. «Методика активного/интерактивного обучения истории в общеобразовательных школах». Учебное пособие для студентов исторического факультета высших школ. Баку, издательство АГПУ, 2014, 668 стр. В учебном пособии представлены примерные программные материалы на 60 часов, составляющие содержание предмета. В пособии отводится широкое место как традиционным способам обучения, которые составляют основу опорных знаний учащихся, как и новым технологиям обучения. В пособии охвачены важные разделы методики обучения истории. Эти разделы включают в себя:1.Основные принципы государственной политики Азербайджанской Республики в сфере образования. Методика обучения истории как один из педагогических дисциплин, её предмет, цели, учебно-образовательные задачи; 2.Источники методики обучения истории, её связь с педагогическими, психологическими и другими науками. Компоненты и методы исследования методики обучения истории; 3. Обучение истории как процесс осознания исторической истории; 4.Этапы развития обучения истории в общеобразовательных школах; 5. Развитие науки методики обучения истории в общеобразовательных школах; 6. Образование. Содержание и система образования, форма получения образования. Планы и образовательные программы общеобразовательных школ; 7. Современная система обучения истории в школе, правила изучения курсов «История Азербайджана» и «Общая история». Содержание современных школьных куррикулумов по истории. Структура и основные составные части курикулумов; 8. Суть процесса обучения истории в школе и его планирование. Принципы и функции обучения истории; 9. Формы организации обучения истории. Познавательные и психологические основы обучения истории. Закономерности процесса обучения истории в школе; 10. Суть понятия содержание обучения истории. Роль знаний по истории в формировании научного мировоззрения учащихся. Соответствие между целями и содержанием обучения истории; 11.Требования к школьным учебникам истории. Характеристика учебно-воспитательных и развивающих задач учебников истории для V—XI классов — последовательность и преемственность между ними; 12.Структура содержания учебных материалов по истории; 13.Создание исторических представлений у учащихся — основное средство усвоения исторических знаний; 14. Создание представлений о количестве, последовательности, времени и пространстве; 15.Раскрытие причин, следственных связей, единичных, специальных и общих отношений; 16.Абстрагирование и обобщение в обучении; 17.Возможности использования сравнительным приемом в обучении истории; 18.Образование, классификация, учебно-воспитательное значение исторических понятий. Способы и средства раскрытия исторических понятий 19. Роль восприятия и мышления учащихся в усвоении знаний; 20. Способствовать к осознанию учащимися исторической закономерности; 21. Усвоение понятия периодизации исторических процессов при обучении истории; 22. Деятельность учителей и учащихся в процессе обучения; 23. Общая характеристика средств обучения; 24. Развивающее обучение. Разномыслие в методической литературе о сути и развитии мышления, способностей и навыков; 25. Классификация основных способностей, которые формируются в процессе обучения; 26. Формирование у учащихся умений аналитического анализа и синтеза исторических материалов; 27. Формирование умений сопоставления исторических событий и проявлений; 28. Формирование умений краткого изложения, обоснования, доказывания результатов; 29. Развитие речи учащихся, формирование у них способности комментирования исторического материала; 30. Образование и обучение истории, их основные категории. Классификация методов обучения; 31. Метод устного толкования; 32. Методы работы с текстом из учебника; 33. Работа с историческим документом; 34. Использование художественной литературы в обучении истории; 35. Функции и значение наглядного обучения; 36. Использование технических средств обучения; 37. Методы работы с обучающими рисунками на уроках истории; 38. Работа с картой; 39. Урок истории; 40 Учитель истории; 4. Внеклассные работы по истории; 42. Компьютеризированный кабинет истории в школе; 43. Толкование понятий, используемых в методике преподавания истории и т. д.
  9. Мубариз Миразиз оглы Амиров. «Формирование научного мировоззрения у учащихся на уроках истории». Учебное пособие для степени магистра высшего образования. Баку, издательство АГПУ, 2014, 126 стр. Учебное пособие состоит из 3 разделов и 12 подразделов. В пособии комментируются научное познание, а также его формы и методы. Суть и содержание мировоззрения представлены просто и ясно. В учебном пособии, предназначенном для магистрантов, были рассмотрены возможности тем, которые будут формировать мировоззрение у учащихся, и приведены примеры интерактивных уроков. Представленные примеры уроков ориентированы непосредственно на формирование мировоззрения у учащихся.
  10. Мубариз Миразиз оглы Амиров. «Внеклассная работа по истории». Методическое пособие. Баку, издательство АГПУ, 2014, 116 стр. Методическим пособием могут пользоваться обучающиеся на уровне бакалавриата, магистратуры и докторантуры высшего образования. Методическое пособие, заполняя пустоту в этой области, поможет изучающим истории в решении многих проблем : В методическом пособии в основном освящены перечисленные ниже проблемы:1. Исследованы, изучены и обобщены научно-теоретические основы внеклассных и внешкольных работ по истории, уровень разработки проблемы, источники, особенности, сущность и формы организации внеклассных и внешкольных работ; 2. В методическом пособии уточнена эффективная организация внеклассных работ по истории — краеведение, методы исследования, оформление школьных музеев, а также организация факультативных занятий, внеклассной работы, научных семинаров, кружков и викторин.3. Одним из замечательных аспектов пособия является определение оптимальных путей эффективного использования воспитательных возможностей внеурочных и внешкольных мероприятий.4. В пособие включено достаточное количество материала о сети внешкольных учебно-воспитательных учреждений. Представлены также такие примеры, как учебные экскурсии внешкольных мероприятий.

Список лиц, получивших ученую степень по специальности преподавания истории под руководством Мубариза Миразиз оглы Амирова[править | править код]

  • В 1995-м году «Использование средств массовой информации в преподавании истории в IX—XI классах и его влияние на качество обучения» — Алекперов Сабир Мурад оглы.
  • В 1997-м году «Система работы по организации уроков повторения по истории» — Веисов Ариф Гаджи оглы.
  • В 1998-м году «Система работы по использованию школьных лекций и семинаров в преподавании истории» — Эрсой Озкан Халил оглы.
  • В 1998-м году «Организация самостоятельных работ учащихся в процессе преподавания истории Азербайджана» — Алескеров Бахыш Ислам оглы.
  • В 2009-м году «Система работы по формированию у учащихся исторических понятий в преподавании истории Азербайджана (на основании материалов V—XI классов)» — Джалилов Азер Музадил оглы.