Детские сексуальные игры

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Детские сексуальные игры — это стадия развития сексуальности человека, относящаяся к периоду детской сексуальности. Детские сексуальные игры раскрывают поведенческий аспект детской сексуальности и достаточно широко распространены среди детей в возрасте 3—7 лет[1][2]. Детские сексуальные игры также являются формой становления гендерной идентичности человека[3]. Наблюдаемые проявления детских сексуальных игр обширны и включает в себя сексуальные действия с куклами, другими детьми, взаимные демонстрации, а также имитирования полового акта[1].

Эмпирических данных о детском сексуальном развитии существует немного, преимущественно они получены от взрослых – методом наблюдения или ретроспективно. Представления о проявлениях детской сексуальности, в частности, детских сексуальных играх, дискуссионны[4].

Описание[править | править код]

По результатам различных исследований, от 45[5] до 85[6] процентов детей вовлечены в сексуальные игры в дошкольном и младшем школьном возрасте. Считается, что сексуальные игры с другими детьми являются частью социализации и продолжением игры со своими гениталиями[7]. Игры типично происходят с друзьями-ровесниками одного или разных полов.

Субъективно дети не воспринимают подобные игры как эротические или сексуальные, поскольку в данном возрасте не способны к дифференциации сексуального возбуждения от характера другого телесного возбуждения (например, дети часто описывают ощущения от прикосновения к половым органам как щекотку), и не способны к выработке концептуального понятия сексуальности, что не позволяет относить сексуальные действия к сфере интимности.

Виды детских сексуальных игр[править | править код]

Содержание детских сексуальных игр может варьироваться в зависимости от исторического временного промежутка и общества, поскольку игровые сюжеты заимствуются из культуры.

Крайней степенью выраженности может являться табу на совместные игры сиблингов, что наблюдается у племен островов Самоа (по этнографическим исследованиям детства Маргарет Мид[8]). Начиная с 9 лет братьям и сестрам запрещено есть вместе, сидеть рядом, запросто обращаться друг к другу. Этот запрет продолжается в течение взрослости и до глубокой старости, когда они перестанут испытывать смущение в присутствии друг друга[8].

В европейской культуре выделяются следующие содержания детских сексуальных игр:

  • Игры с куклами, где ребёнок развивает сюжет с сексуальным подтекстом. Часто они содержат проигрывание стереотипных семейных отношений, кроме того, истории измены, сюжеты похищения, развитие отношений начальника и подчиненного и другие фантазийные сюжеты, взятые ребенком из наблюдаемого в мире взрослых. При этом выбранные куклы могут быть противоположного или одного пола, для ребенка более значимой является разворачивающаяся последовательность действий и развитие сюжетной истории, что дополнительно доказывает отсутствие истинного сексуального смысла в детских сексуальных играх.
  • Сюжетно-ролевые игры, на любом из этапов которых есть сексуальные элементы. Наиболее распространенным сюжетом является игра в доктора, где один ребенок берет на себя роль доктора или медсестры, а другой становится пациентом. Суть игры заключается в рассматривании тела пациента, а сюжет — той основой, которая делает эти действия допустимыми[6]. Также распространены игры в семью, где, помимо обыгрывания ролевой структуры семьи, могут имитироваться сцены полового акта.
  • Игры-демонстрации, основанные на принципе «покажи мне свое и я покажу, что есть у меня»[1]: совместные раздевания и рассматривания тела другого, не требующие принятия каких-либо ролей.

После достижения 6/7-летнего возраста сексуальные игры становятся менее заметны для взрослых. Однако они не сходят на нет, скорее, общий уровень развития, и, в частности, уровень развития сознания и произвольности, приводящий к понимаю культурных норм, усложняет поведение детей и позволяет им совершать такие действия тайно от родителей.

Мотивы и цели детских сексуальных игр[править | править код]

Мотивами внимания детей к телу, половым органам и совершаемым с ними действиям являются любопытство, познавательный и исследовательский интерес[9]. Цель такого поведения — приобретение знаний. Кроме того, значимыми мотивами становятся действия по подражанию взрослым. Степень выраженности детской сексуальности и частоты сексуальных игр зависит от общей сексуальной напряженности, которая есть в семейном контексте[10]. Также важным социальным мотивом выступает стремление ребенка принять на себя роль взрослого, что служит задаче ориентации в социальных отношениях[11]. Детские сексуальные игры совпадают с периодом расцвета сюжетно-ролевых игр, которые важны для психического развития ребенка в целом, и строятся с ними в одинаковой логике.

Влияние детских сексуальных игр на развитие[править | править код]

По результатам ретроспективных и лонгитюдных исследований, вовлечённость в сексуальные игры, совершаемые в детстве, не оказывает последующего влияния на сексуальное поведение[2], психологическое благополучие[12][13] и социальную адаптацию человека[13].

Примечания[править | править код]

  1. 1 2 3 Мастерc У., Джонсон В., Колодни Р. Основы сексологии / Пер. с англ. Н. Фомина, Ю. Морозов и др. под ред. Н. Фанченко. — М.: Мир, 1998. — 692 с.
  2. 1 2 John DeLamater, William N. Friedrich. Human sexual development // The Journal of Sex Research. — 2002-02-01. — Т. 39, вып. 1. — С. 10–14. — ISSN 0022-4499. — DOI:10.1080/00224490209552113.
  3. Кон И.С. Введение в сексологию. — М.: Медицина, 1988. — 320 с. — ISBN 5—225—00129—7.
  4. The Continuum Complete International Encyclopedia of Sexuality / Ed.: Noonan R.J., Francoeur R.T. — The Continuum International Publishing Group, 2003. — 1440 с. — ISBN 0-8264-1488-5.
  5. A.C. Kinsey, W.B. Pomeroy, C.E. Martin. Sexual Behavior in the Human Male. — Philadelphia: PA: W.B. Saunders, 1948. — ISBN 0-253-33412-8.
  6. 1 2 Lamb S., Coakley M. Normal childhood sexual play and games – differentiating play from abuse // Child Abuse & Neglect. — 1993. — Апрель. — С. 67-84. — DOI:10.1016/0145-2134(93)90026-2.
  7. Brilleslijper-Kater S.N., Baartman H.E.M. What do Young Children Know About Sex? Research on the Sexual Knowledge of Children Between the Ages of 2 and 6 Years // Child Abuse Review. — 2000. — Сентябрь. — С. 166-182.
  8. 1 2 Мид Маргарет. Культура и мир детства. Избранные произведения / Пер. Ю.А. Асеева, ред. В.И. Беликова, отв.редактор И.С. Кон. — М.: Наука, 1988.
  9. Каган В.Е. Воспитателю о сексологии. — Москва: Педагогика, 1991. — ISBN 5-7155-0424-4.
  10. Мартель В. Сексуальность, любовь и гештальт. — СПб.: Речь, 2006. — 192 с. — ISBN 5-9268-0481-7.
  11. Эльконин Д. Б. Психология игры. — 2-е. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с. — ISBN 5-691-00256-2.
  12. Evan Greenwald, Harold Leitenberg. Long-term effects of sexual experiences with siblings and nonsiblings during childhood (англ.) // Archives of Sexual Behavior. — 1989-10-01. — Vol. 18, iss. 5. — P. 389–399. — DOI:10.1007/BF01541971.
  13. 1 2 Paul Okami, Richard Olmstead, Paul R. Abramson. Sexual experiences in early childhood: 18‐Year longitudinal data from the UCLA family lifestyles project // The Journal of Sex Research. — 1997-01-01. — Т. 34, вып. 4. — С. 339–347. — ISSN 0022-4499. — DOI:10.1080/00224499709551902.

См. также[править | править код]