Дистанционное образование

Дистанцио́нное образова́ние — образование, которое полностью или частично осуществляется удаленно с помощью компьютеров и телекоммуникационных технологий и средств.

Субъект дистанционного образования удалён от педагога, и/или учебных средств, и/или образовательных ресурсов.

Особенности

Взаимодействие учителя и учащихся между собой происходит на расстоянии, без потери компонентов учебного процесса и реализуется посредством интернет-технологий. Помимо интернета, популярной технологией является пересылка учащимся образовательных контентов (электронных учебников, лекционных видеокурсов, видеосеминаров и др.). Обогащенная интерактивная функциональность электронного учебника отвечает требованиям современного подхода к работе с информацией, позволяет пользователю делать заметки и закладки, прикреплять собственные файлы с дополнительными материалами, постоянно расширяя среду электронного учебника. Преподаватель имеет возможность работать с устройством каждого ученика отдельно со своего планшета или другого компьютера, комментировать работу учеников, давать и проверять задания посредством единой системы «планшет учителя – интерактивная доска - планшет ученика».

Данная технология интерактивна: в режиме реального времени учащиеся проходят тестирование знаний, консультируются с педагогами и т. д.

---

Электронное учебное пособие (ЭУП) — это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

---

Достоинства ЭУП

• Позволяет более глубоко изучить материал, ознакомиться более подробно с интересующими или трудными темами, что полезно для полного погружения в определённую область;
• Предназначено для любого уровня подготовки учащихся.
• Постоянный контроль знаний. Ученик может самостоятельно оценить свой уровень знаний в любое время.
• Увеличение плотности рабочего времени. Представлено большое количество заданий, схем, таблиц, рисунков, видеофрагментов.
• Использование компьютера – больше времени на анализ результатов;
• Учитель может в любое время проконтролировать уровень обученности ученика по любой теме (быстрый контроль знаний);
• Учитель освобождается от проверки домашнего задания, компилятор самостоятельно обрабатывает ответы и оценивает. На выходе учитель получает отчёт по домашней работе определённого ученика, всего класса (параллели);
• Вариативность обучающего процесса, учитель самостоятельно выбирает, что ему необходимо взять для урока из ЭУП;
• Богатый и красочный иллюстративный материал в электронном пособии позволяет наглядно продемонстрировать теоретическую информацию во всем ее многообразии и комплексности.
• При использовании электронных учебных пособий происходит не только репродуктивная деятельность школьников, но и абстрактно-логическая, что способствует лучшему осознанию и усвоению учебного материала.
• Ученик имеет возможность на теоретических, практических занятиях, и в процессе самостоятельной работы пользоваться одним и тем же электронным ресурсом, использование которого в образовательном процессе формирует целостный образ изучаемого предмета.

Основные направления развития дистанционного электронного образования

На настоящее время (2020 год) выделяются следующие основные тенденции в развитии современного дистанционного электронного образования:

• совершенствование существующих и разработка новых платформ дистанционного обучения;
• персонализация;
• сквозное обучение - организация обучения по комплексу связанных курсов;
• применение искусственного интеллекта (нейросетевых технологий, машинного обучения, технологий больших данных и т.д.);
• геймификация - применение игровых подходов в образовательном процессе;
• применение технологий виртуальной реальности (VR) и дополненной реальности (AR);
• микрообучение;
• мобильное обучение с использованием мобильных устройств, смартфонов;
• разработка образовательного контента и методов обучения, ориентированных на дистанционное обучение;
• интеграция различных сайтов и других средств дистанционного обучения, потребность в которых на 2020 год может доходить до 15-20 в количественном измерении, что очень трудоемко и сложно, в единую систему ДО;
• разработка удобных эффективных рабочих мест преподавателей и обучающихся;
• обеспечение разнообразных подходов к обучению, требующихся различным категориям обучающихся и преподавателей при проведения дистанционного обучения;
• автоматизация проведения операций, сценариев действий, требующихся при проведении обучения, множество которых очень велико.

Лица, взаимодействующие с системами дистанционного обучения

В укрупнённой классификации в создании и эксплуатации систем дистанционного обучения участвуют и взаимодействуют с ней следующие лица:

1. Администраторы (включая организаторов обучения).
2. Авторы курсов.
3. Обучающиеся.
4. Кураторы (тьюторы).
5. Преподаватели-консультанты.
6. Технические специалисты.
7. Другие лица.

См. также

• Заочное образование
• Открытые образовательные ресурсы
• Система управления обучением
• Электронное обучение
• Moodle — система управления курсами

Библиография

• Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие. — М.: ВУ, 1997
• Андрианова Г.А. Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении / Г.А.Андрианова, А.В.Хуторской, Г.М.Кулешова // Смыслы и цели образования: инновационный аспект : сб. науч. трудов / под ред. А.В.Хуторского. — М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. — С.250-261.
• Дистанционное обучение: учеб. пособие / под ред. Е.С.Полат. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 192 с.
• Зинченко В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы / В.П.Зинченко // Педагогика. — 2000. — №2. — С.23-34.
• Иванников А. Что такое дистанционное образование / А.Иванников, Д.Быков // Учит. газета. — 1994. — №38. — С.8.
• Малитиков Е.М. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ / Е.М.Малитиков, М.П.Карпенко, В.П.Колмогоров // Право и образование. — 2000. — №1(2). — С.42-54.
• Малитиков Е.М. Дистанционное образование в Российской Федерации и странах СНГ: вопросы теории и практики / Е.М.Малитиков, М.П.Карпенко, В.П.Колмогоров // Телекоммуникации и информатизация образования. — 2001. — №3. — С.16-36.
• Овсянников В.И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? / В.И.Овсянников // Открытое образование. — 2002. — №2. — С.64-73.
• Овсянников В. И. (под редакцией). Начальный курс дидактики дистанционного образования. // Москва. Журнал "Педагогика", 2006
• Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики / А.В.Хуторской // Открытое образование. — 2001. — №2. — С.30-35.

Ссылки

• Журнал «Открытое и дистанционное образование» (рус.) (недоступная ссылка). Дата обращения: 9 сентября 2012. Архивировано 26 августа 2012 года.