Лесной детский сад

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к: навигация, поиск

Лесной детский сад — это формат дошкольного образования для детей от трёх до шести лет, при котором дети проводят большую часть времени на свежем воздухе. Какой бы ни была погода, дети и воспитатели играют, исследуют окружающий мир и изучают лес и другие природные ландшафты. Воспитатели выступают в роли помощников, а не руководителей группы. Другие термины: Waldkindergarten (in German), Forest kindergarten (in English), детский сад на свежем воздухе, детский сад на природе.

Занятия[править | править вики-текст]

Самодельные качели и рисование на свежем воздухе в Солнечносадике, Крым

Лесной садик — это детский сад «без стен и потолка». Воспитатели и дети проводят почти всё время на свежем воздухе, обычно в лесу. Отличительная черта лесных детских садов в том, что игры и развлечения строятся вокруг природных объектов (деревьев, горок, водоёмов). Дети играют с шишками, палками, птичьими перьями, водой и глиной, а не с игрушками заводского производства. Несмотря на эти отличия, лесные садики решают те же задачи, что и другие дошкольные образовательные учреждения, а именно заботятся о малышах, обучают их и стимулируют их развитие. Лесные садики отличаются между собой, потому что в основном организованы независимыми сообществами и стоят в стороне от официальной системы дошкольного образования.

Распространённые занятия и цели лесных садиков:[1]

Занятия Польза с точки зрения развития ребёнка
Игры с активным использованием воображения и любых ресурсов из окружающей среды Помогают детям исследовать их собственные мысли и идеи без направляющего вектора от создателей игрушек
Ролевые игра Развивают воображение, драматические навыки, командную работу, помогают примерить на себя разные модели поведения
Строительство убежищ и других конструкций из веток, с помощью других детей и взрослых Требует навыков постановки цели, планирования, конструирования, командной работы и упорства
Подсчитывание объектов и поиск математических закономерностей Развивает математические навыки и визуальное мышление
Игры на развитие памяти с природными объектами Развивают память и словарный запас
Рассказывание историй, пение песен, разучивание стихов Развивает драматические навыки, внимание и концентрацию
Сбор больших картин из маленьких объектов, изготовление поделок и игрушек Навыки рукоделия и искусства
Зарисовки из жизни садика Навыки рукоделия и искусства, изобретательность, внимание к деталям и способность их воспроизводить
Лазание по деревьям и исследование леса Повышает силу, ловкость и баланс (чувство равновесия)
Прятки и другие коллективные игры Развивают смекалку, поощряя точные предсказания мыслей и действий других людей
Прогулки по лесу и походы Повышают силу и выносливость, обучают навыкам составления маршрута, развивают навыки планирования и общения
Пребывание наедине с природой Развивает осознанность и характер
Отдых Помогает осознать впечатления и подготовиться к последующей активности

Пространство и организация[править | править вики-текст]

Лесной садик — в заброшенном яблоневом саду

Лесные детские сады чаще всего встречаются в непосредственной близости от леса, но и другие естественные пространства, например, луг или пляж, также отлично подходят для них. На территории садика должно располагаться сооружение, где дети могут укрыться от экстремальных погодных условий. В некоторых садиках группа проводит небольшую часть дня в помещении, чаще всего с организационными целями (сбор детей перед началом и в конце дня).

Территория садика, как правило, не огорожена и может быть весьма условна. В качестве «якорей» выступают стоянки и площадки, которым воспитатели и дети придумывают имена: «Приветственный лес», «Можжевеловый холм», «Лес саламандры», «Шоколадная горка», «Мятная поляна», «Стоянка под ивой» и т. п. Площадки могут быть оборудованы самодельными качелями, очагом, местом для сбора дров, простой мебелью (столы, стулья), сделанной из подручных материалов.

Дети должны быть одеты по погоде, часто необходимы непромокаемые комбинезоны и термоодежда.

История[править | править вики-текст]

В деревнях и небольших городках близость к природе была данностью. Последние сто лет на фоне тотальной урбанизации и отдаления от природы (см. «nature deficit disorder») всё чаще возникают попытки восстановить связь детей и природы через образовательный процесс. В 1914 году социалисты-активисты Рэйчел и Маргарет МакМиллан устроили «ясли на свежем воздухе»[2], но, к сожалению, до наших дней не дошли подробности этой истории, кроме факта улучшения детского здоровья.

Муль — главный персонаж шведских лесных «Школ Дождя и Солнца» (I Ur och Skur)

В 1957 году в Швеции бывший военный Г. Фром придумал «Скогсмуль» (от шв. «skog» — лес), чтобы знакомить детей с природой. Муль (Mulle) — имя одного из четырёх персонажей, созданных Фромом. Другие персонажи: Лаксе (Laxe) — водный персонаж, Фьяллфина (Fjällfina) — горный персонаж и Нова (Nova) — олицетворение чистой, нетронутой человеком природы. Лесные школы и садики, основанные на идеях Фрома, получили название «Школ Дождя и Солнца» (I Ur och Skur) и трансформировали эпизодические мероприятия в регулярный детский сад, основанный С. Линде в 1985 году. Дж. Робертсон описала современное состояние Скогсмуля в подробном эссе (анг.)[3][4]

Также в 50-х годах, Элла Флато создала лесной садик в Дании. Идея родилась постепенно из её частых прогулок и игр с её собственными и соседскими детишками в близлежащем лесу, которые приобрели большую популярность у местных родителей, как способ занять ребёнка в дневное время. Родители образовали группы и выступили с инициативой создания первого датского лесного садика.

В Германии лесные садики (Waldkindergarten) существовали с 1968 года, но только в 1993 году были официально признаны, как форма дошкольного образования. Это позволили им получить субсидии от государства и уменьшить плату за обучение детей. С тех пор, лесные садики в Германии завоёвывают всё большую популярность. В 2005 году примерное количество лесных садиков составляло 450, некоторые из которых совмещали традиционный подход с утренними прогулками по лесу. К концу 2012 года количество лесных садиков превысило 1000.[5]

В Великобритании в 2005 году, воспитательница шведского происхождения, Хелена Нильсок, основала садик «Полевые цветы» (Wildflowers Kindergarten), где дошкольники проводят каждое утро на природе.

В 2008 году Кэтти Бах открыла ясли-садик «Секретный сад» (Secret Garden) в Шотландии при поддержке государственного финансирования и частных спонсоров.[6][7]

В США первый лесной садик был основан в 1996 году. «Ласковые тропы» (Tender Tracks) в Калифорнийском заливе был основан Вендолин Бёрд и работает по сей день.

Преимущества[править | править вики-текст]

Тот факт, что большинство лесных садиков не использует игрушки фабричного производства, смысл и значение которых предопределены и не требуют включения фантазии, поддерживает развитие языковых навыков, так как дети проговаривают вслух образы природных объектов, которые они используют в играх. Лесные садики также, как правило, менее шумные, чем садики в закрытых помещениях, а шум — доказанных фактор стресса у детей и воспитателей.

Даже простое присутствие природных объектов и ландшафта в поле зрения воспитанников улучшает самодисциплину среди городских девочек.[8]

Долгие игры на свежем воздухе положительно сказываются на развитие детей, особенно на проворстве и чувстве равновесия, но также на ловкости, моторике рук, координации, тактильной чувствительности и глубине восприятия.[9][10] Согласно этому исследованию, дети из лесных садиков меньше страдают от травм в результате несчастных случаев и с меньшей вероятностью поранятся при падении. У детей повышается способность самостоятельно оценивать риски[11], например, при взаимодействии с огнём и опасными инструментами. Другие исследования показывают, что время, проведённое на природе, улучшает внимание и медицинский прогноз для женщин[12] (see Attention Restoration Theory). Считается, что прогулки также укрепляют иммунитет детей и воспитателей.

Роланд Горджес (Roland Gorges) обнаружил, что дети, которые посещали лесной детский садик, по сравнению с тем, кто посещал обычный садик, обладают способностями выше среднего во всех областях, которые были исследованы. Ниже приводится список областей, в порядке от более выраженного преимущества к менее выраженному:

Знания и навыки по конкретным предметам
Чтение
Математика
Конструктивное участие в собственном образовательном процессе
Умение задавать вопросы и интерес к познанию
Мотивация
Спорт
Музыка
Искусство и изобретательность
Положительное социальное поведение
Религиозность
Концентрация
Умение обращаться с письменными и рисовальными принадлежностями

Примечания[править | править вики-текст]

  1. Bache, Cathy (2008), Pre-school curriculum, Secret Garden Outdoor Nursery, <http://www.secretgardenoutdoor-nursery.co.uk/pre%20school%20curriculum.doc> 
  2. Simkin, John (May 2007), Margaret McMillan, Spartacus Education, <http://www.spartacus.schoolnet.co.uk/Wmcmillan.htm>. Проверено 1 сентября 2009. 
  3. Robertson, Juliet (2008), Swedish Forest Kindergartens, Part 1, Creative Star Learning Company, <http://www.creativestarlearning.co.uk/Flexviews/core/assets/rain%20or%20shine%20schools%20in%20sweden%20report.pdf> 
  4. Robertson, Juliet (2008), Swedish Forest Kindergartens, Part 2, Creative Star Learning Company, <http://www.creativestarlearning.co.uk/Flexviews/core/assets/mulleborg%20skogsknattarna%20%20forest%20school%20report%2008.pdf> 
  5. Die Entstehungsgeschichte der Waldkindergärten
  6. Childcare regulations of the Scottish Government
  7. Tax Free Childcare Regulations, UK government HMRC
  8. Taylor, A.F; Kuo & Sullivan, W.C (2001), "Views of Nature and Self Discipline: Evidence from Inner City Children", Journal of Environmental Psychology Т. 21, <http://www.outdoorfoundation.org/pdf/ViewsOfNature.pdf> 
  9. Benefits of Nature for Children’s Health, Children Youth and Environments Center for Research and Design, University of Colorado at Denver and Health Sciences Center, April 2007, <http://www.cudenver.edu/Academics/Colleges/ArchitecturePlanning/discover/centers/CYE/Publications/Documents/Benefitsofnature-FactSheet1-April2007.pdf> 
  10. Grahn, P; Martensson, F; Lindblad, B & Nilsson, P (1997), "Ute på dagis", Stad and Land, vol. 145, Håssleholm, Sweden: Nora Skåne Offset 
  11. Honoré, Carl (2008), Under Pressure: Rescuing Our Children From The Culture Of Hyper-Parenting, Orion, ISBN 978-0-7528-7531-6 
  12. Cimprich B. (2007). Attention Restoration Theory: Empirical Work and Practical Applications

Организации[править | править вики-текст]


См. также[править | править вики-текст]