Методика

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Методика[1][2] — это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий.

Методика применялась и применяется в обучении[3][4], педагогике[5] и других областях (отраслях) жизнедеятельности человека[6]. Методика отличается от метода конкретизацией приёмов и задач. Например, математическая обработка данных эксперимента может объясняться как метод (математическая обработка), а конкретный выбор критериев, математических характеристик — как методика.

Понятие «методика» в различных отраслях[править | править код]

Образование[править | править код]

Методика в образовании — описание конкретных приёмов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах[7]; «собирание правил воспитательной деятельности»[8].

Методика обучения учебному предмету включает в себя[9]:

  • цели обучения
    • образовательные цели
    • развивающие цели
    • воспитывающие цели
    • практические цели
  • принципы обучения
  • содержание обучения
  • средства обучения
  • формы обучения
  • методы обучения
    • общие методы обучения
    • частные методы обучения

Психодиагностика[править | править код]

Психодиагностический метод направлен на решение широкого круга задач, психодиагностическая методика — на решение частных задач. Методика, в отличие от метода, представляет собой конкретные инструкции по проведению диагностики, обработке данных и интерпретации результатов. В рамках одного метода может существовать практически бесконечное количество методик.

Требования к методике[править | править код]

Необходимыми требованиями к методике, как к конкретному «рецепту», процедуре, являются следующие:

  • реалистичность;
  • воспроизводимость;
  • внятность;
  • соответствие целям и задачам планируемого действия, обоснованность;
  • результативность.

Методика обучения физике[править | править код]

План анализа физической величины при обучении физике в основной школе[править | править код]

  1. буквенное обозначение; вид;
  2. определяющая формула;
  3. единицы измерения;
  4. что характеризует, показывает;
  5. другие способы определения.
  • Например, физическая величина плотность:
  1. буквенное обозначение ρ(ро), табличная величина;
  2. определяющая формула ρ=m/V;
  3. единицы измерения [кг/м3];
  4. характеризует количество массы вещества, содержащегося в единице объема;
  5. другой способ определения — табличный;
  • Например, физическая величина мощность:
  1. буквенное обозначение Р(пэ);
  2. определяющая формула Р=А/t;
  3. единицы измерения [Вт];
  4. характеризует процесс совершения работы электрическим током, электроприборы; показывает работу совершенную в единицу времени;
  5. другой способ определения — Р=UI (для электрического тока).

План анализа физического явления при обучении физике в основной школе[править | править код]

  1. признаки;
  2. условия возникновения;
  3. механизм явления (причина);
  4. средства описания (величины, законы);
  5. применение;
  6. предупреждение вредного действия;

План анализа физического прибора при обучении физике в основной школе[править | править код]

  1. принцип действия;
  2. назначение;
  3. устройство;
  4. правило работы с прибором [10].

См. также[править | править код]

Примечания[править | править код]

  1. Методика // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
  2. Методика // Малый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 4 т. — СПб., 1907—1909.
  3. Методика истории // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
  4. С. И. Миропольский, «Методика обучению грамоте», СПб., 1876;
  5. Методика // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
  6. Постановление Правительства Российской Федерации № 542 «Об утверждении методик расчета показателей для оценки эффективности деятельности высших должностных лиц (руководителей высших исполнительных органов государственной власти) субъектов Российской Федерации и деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, а также о признании утратившими силу отдельных положений постановления Правительства Российской Федерации от 17 июля 2019 г. № 915», от 3 апреля 2021 года.
  7. Коджаспирова Г. М. и Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. — С. 174
  8. К. Д. Ушинский
  9. Сенькина Г. Е., Емельченков Е. П., Киселёва О. М. Методы математического моделирования в обучении: монография/ Смол. гос. ун-т. — Смоленск, 2007. — С. 36
  10. Путина, Н.Д. Формирование метапредметных знаний в процессе обучения физике в основной школе. — Ярославский педагогический вестник. — 2013. — т. 2. — № 3. — с.87-91.

Литература[править | править код]

  • С. И. Миропольский, «Методика обучению грамоте», СПб., 1876;
  • Гольденберг А. И., Методика начальной арифметики, 20 изд., СПб., 1907;
  • Юнг Дж., Как преподавать математику, СПб., 1912.
  • К. Б. Бархин, Методика тихого чтения в связи с задачами по развитию речи : Для преподавателей 1 ступ... / - Москва : Работник просвещения, 1930 (7-я тип. Мосполиграф «Искра революции»). - 88 с.; 21х15 см.
  • Аржеников К. П., Методика начальной арифметики, 2 изд., М., 1936;
  • Кавун И. Н. и Попова Н. С., Методика преподавания арифметики, 2 изд., М. — Л., 1936;
  • Березанская Е. С., Методика арифметики, 3 изд., М., 1936;
  • Волковский Д. Л., Методика арифметики в начальной школе, М., 1937;
  • Коджаспирова Г. М. и Коджаспиров А. Ю., Словарь по педагогике. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005.
  • Сенькина Г. Е., Емельченков Е. П., Киселёва О. М. Методы математического моделирования в обучении: монография/ Смол. гос. ун-т. — Смоленск, 2007.
  • Путина Н. Д., Формирование метапредметных знаний в процессе обучения физике в основной школе. — Ярославский педагогический вестник . — 2013. — т. 2. — № 3. — с. 87-91.