Педагогический дизайн

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к: навигация, поиск
Специально оборудованный учебный класс

Педагоги́ческий диза́йн[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10] (англ. Instructional Design, Instructional Systems Design, ISD, фр. Ingénierie pédagogique) — научная дисциплина, занимающаяся разработкой наиболее эффективных, рациональных и комфортных способов, методов и систем обучения, которые могут быть использованы в сфере профессиональной педагогической практики.[11]

Специфика[править | править вики-текст]

Педагогический дизайн — наука междисциплинарная, находящаяся «на стыке» педагогики, психологии, социологии и эргономики.[12][13]

Существуют различные методики и концепции педагогического дизайна, но большая их часть основана на функциональной модели «ADDIE», в которой используются следующие пять этапных принципов:[14]

  • A анализ (analysis)
  • D дизайн (design)
  • D разработка (development)
  • I реализация (implementation)
  • E оценка (evaluation)

В настоящее время одной из важнейших задач, относящихся к приоритетам в области педагогического дизайна, является разработка качественных и эффективных методик дистанционного обучения на основе современных информационных технологий.[15]

Примечания[править | править вики-текст]

  1. Нагаева И. А. Педагогический дизайн и педагогическое проектирование: проблемы и перспективы // Информатизация и связь. — 2012. — № 4 — С. 61-64.
  2. Антонова О. И. Педагогический дизайн как фактор здоровьесберегающей среды // Культура физическая и здоровье. — 2008. — № 5. — С. 70-71.
  3. Аствацатуров Г. Педагогический дизайн мультимедийного урока // Учитель. — 2006. — № 6. — C. 10-15.
  4. Бегенева Е. И. Педагогический дизайн как альфа и омега виртуального урока // Рус. яз. за рубежом. — 2008. — № 4. — С. 30-37
  5. Буланова Т. В. Педагогический дизайн информационной учебной среды / Т. В. Буланова, В. А. Стародубцев, О. Б. Шамина // Проблемы информатики. — 2012. — № 5. — С. 208—212.
  6. Ковалева А.Сущность и принципы педагогического дизайна / А. Ковалева, Д. Ковалев // Директор шк. — 2008. — № 2. — C. 71-75.
  7. Курносова С. А. Педагогический дизайн : эксплицирование понятия // Междунар. журн. экспериментального образования. — 2012. — № 8. — С. 36-42
  8. Педагогический дизайн : материалы науч.-практ. конф., 26-27 окт. 2004 г. — СПб. : СПбГИПТ, 2004. — 232 с. Подковырова В. Н. Основы педагогического дизайна. Трактовка понятия «педагогический дизайн» // Школьные технологии. — 2008. — № 6. — С.40-45.
  9. Уваров А. Ю. Информатизация школы и педагогический дизайн // Там же. — 2005. — № 6. — С. 184—191.
  10. Уваров А. Ю. Педагогический дизайн / А. Ю. Уваров. — М., 2003. — 32 с.
  11. Merrill, M. D., Drake, L., Lacy, M. J., Pratt, J., & ID2_Research_Group. (1996). Reclaiming instructional design. Educational Technology, 36(5), 5-7. http://mdavidmerrill.com/Papers/Reclaiming.PDF
  12. Cognition and instruction: Their historic meeting within educational psychology. Mayer, Richard E. Journal of Educational Psychology, Vol 84(4), Dec 1992, 405—412. DOI:10.1037/0022-0663.84.4.405 http://psycnet.apa.org/journals/edu/84/4/405/
  13. Duffy, T. M., & Cunningham, D. J. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. In D. Jonassen (Ed.), Handbook of Research for Educational Communications and Technology (pp. 170—198). New York: Simon & Schuster Macmillan
  14. Duffy, T. M. , & Jonassen, D. H. (1992). Constructivism: New implications for instructional technology. In T. Duffy & D. Jonassen (Eds.), Constructivism and the technology of instruction (pp. 1-16). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
  15. Moore, M., & Kearsley, G. (1996). Distance education: A systems view. Belmont, CA: Wadsworth, 37—39.

См. также[править | править вики-текст]

Литература[править | править вики-текст]

  • Chin, W. W., & Marcolin, B. W. (2001). The Future of diffusion research. The DATA BASE for Advances in Information Systems, 32(3), 7-12.
  • Cooper, R. B., & Zmud, R. W. (1990). Information technology implementation research: A technological diffusion approach. Management Science, 36(2), 123—139.
  • Duffy, T., & Cunningham, D. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. In Handbook of research for educational telecommunications and technology (pp. 170—198). New York: MacMillan.
  • Ehrmann, S. C. (1995). Asking the right questions. Change, 27(2), 20-27.
  • McCausland, H., Wache, D., & Berk, M. (1999). Computer literacy: Its implications and outcomes. A case study from the Flexible Learning Centre. University of South Australia.
  • Nyang, T. Implementation of ICT in higher education: A case study of teachers implementing ICT into their teaching practice.
  • Oliver, R. The role of ICT in higher education for the 21st century: ICT as a change agent for education.
  • Rogers, E. M. (1995). Diffusion of innovations. New York: The Free Press.
  • Star, S. L., & Ruhleder. K. (1994). Steps towards an ecology of infrastructure: Complex problems in design and access for largescale collaborative systems. In Proceedings of the conference on computer supported cooperative work, 1994 (pp. 253—264). New York: ACM.
  • Stephenson, J. (Ed.). (2001). Learner-managed learning: An emerging pedagogy for online learning. London: Kogan Page.
  • Williams, D. D. (2002). Improving use of learning technologies in higher education through participant oriented evaluations. Educational Technology & Society, 5(3), 11-17.
  • Young, J. (2002). The 24-hour professor. The Chronicle of Higher Education, 48(38), 31-33.
  • Набиев Р. И. (2013). Дизайн интерьера школьных кабинетов: классика и современность, Уфа : Уфим. гос. ун-т экономики и сервиса, ISBN 978-5-88469-583-2.

Ссылки[править | править вики-текст]