Психологический институт имени Л. Г. Щукиной

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к: навигация, поиск
Федеральное государственное научное учреждение «Психологический институт» Российской академии образования
Адрес:

Москва, ул. Моховая, д. 9, стр.4

Тип организации:

научно-исследовательский институт

Руководители
Основатель и первый директор

Георгий Иванович Челпанов

Директор

В. В. Рубцов (и.о.)[1]

Основание
Основан

1912

Официальное открытие

5 апреля 1914 года

Награды
орден Трудового Красного Знамени
pirao.ru

Психологический институт им. Л. Г. Щукиной (Психологический институт РАО, ПИ РАО) — научно-исследовательское учреждение Российской академии образования, научные подразделения которого ведут психологические исследования — от изучения фундаментальных проблем теории и истории психологии, закономерностей развития и регуляции психики до практико-ориентированных разработок проблем развития человека в конкретных видах его деятельности.

История[править | править вики-текст]

Предпосылки основания института[править | править вики-текст]

Фактически, предыстория института психологии в Москве начинается с переездом киевского профессора Георгия Ивановича Челпанова и началом его работы в 1907 году в московском университете в качестве профессора философии и руководителя семинара психологии, и в том числе экспериментальной психологии. На базе семинария Челпанов вёл преподавание спекулятивной психологии в традиции Московского психологического общества, а с 1909 года начал проводить и эмпирические исследования. В результате увеличения числа обучающихся на семинаре и роста амбиций лектора, начался процесс создания самостоятельного института[2]. Проект требовал не только правительственного одобрения, но и значительного финансирования. Вскоре источник финансирования был найден, одобрение властей и администрации университета было получено, и проект перешёл в фазу практической реализации, которой не помешало ни так называемое Дело Кассо, ни добровольная отставка ведущих и наиболее прогрессивных профессоров московского университета в 1911 г.

Создание и развитие[править | править вики-текст]

Обширная и разветвлённая сеть научно-практических заведений психо-неврологического направления существовала в России на момент начала деятельности Челпанова в московском университете, самым ярким из них был столичный комплекс клиник, образовательных и исследовательских заведений в Санкт-Петербурге, созданных под разными названиями по инициативе и под патронажем Владимира Бехтерева. Кроме того, за пределами столицы, существовали также и Психологическая лаборатория при Психиатрической Клинике Московского университета, учреждённая Кожевниковым ещё в 1888, и ряд других аналогичных исследовательских центров и научных организаций в Одессе, Казани, Харькове и др. городах.

И тем не менее, Психологический институт, созданный в 1912 и открытый в 1914 году профессором Московского университета Георгием Ивановичем Челпановым, был формально первым в России научно-исследовательским и образовательным собственно "психологическим институтом". Институт был создан как одно из подразделений Московского университета. Средства на создание института были пожертвованы известным российским меценатом Сергеем Ивановичем Щукиным. Согласно пожеланию благотворителя Психологическому институту было присвоено имя его покойной супруги — Лидии Григорьевны Щукиной.

Г. Е. Челпанов среди слушателей семинара и сотрудников института. 1914 г.

Челпанов создавал новый институт, тщательно изучив целый ряд существовавших в то время зарубежных аналогов и прецедентов, для чего предпринял специальную поездку в Европу и Америку[3]: институт в Москве был создан по образу полутора десятка психологических институтов в Западной Европе (в основном в Германии) и США, в частности, по модели первой психологической лаборатории под руководством Вильгельма Вундта в Лейпцигском университете, а также институтов психологии в Берлине (руководитель Штумпф), Бонне (Кюльпе, Бюлер), Вюрцбурге (Марбе). При подготовке к учреждению института в Москве Челпанов специально посетил эти психoлогические институты и изучил структуру и организацию ещё девяти психологических институтов в США (в университетах: Колумбии, Чикаго, Мичиганском, Стенфорде, Корнелле, Йельском, Кларка, Гарварде и Веслийском при Филадельфийском университете)[4].

Декларируемая Челпановым цель создания института в Москве заключалась в объединении общей и экспериментальной психологии, создании общей психологии и развитии психологии как единой научной дисциплины, принципиально отличной и отделённой от других научных дисциплин:

« …психология начинает утрачивать своё единство. Ей грозит распад. Владения психологии так неопределенно сливаются с владениями других наук. Очень многое, что принадлежит психологии, в настоящее время находится в других научных дисциплинах, например, в психопатологии, в физиологии, физике, зоологии. Нужно принять меры к сохранению единства психологии. Такому объединению может способствовать институт, если в нем первенствующее место будет отводиться общей психологии.
»

При этом Челпанов открыто противился самой идее применения психологии в общественной практике. Таким образом, прикладной психологии не нашлось места в новом институте, а прикладные психологические исследования, например, в области образования, психотерапии или медицинской клиники были фактически вытеснены за пределы челпановского института[6][3][7]. Такое положение вещей сохранялось вплоть до революционных событий 1917 года и прихода к власти правительства большевиков.

После революции 1917 г. Институт остался, как и до 1917 года, в составе административной структуры Московского университета. В 1921 г., постановлением правительства от 4 марта, при факультете общественных наук Московского университета была создана сеть из пяти гуманитарных научно-исследовательских институтов, в том числе Института научной философии, а в марте 1923 г., параллельно с образованием РАНИОН, структура Института была изменена и включила в себя, наряду с другими, секцию психологии. В состав этой секции в разное время входили очень многие сотрудники Института психологии. Таким образом, с марта 1923 г. научно-исследовательская работа по проблемам психологии, проводившаяся в рамках Московского университета, должна была сосредоточиться именно в секции психологии Института научной философии вплоть до полного переподчинения Института психологии Институту философии[8]. Тем не менее, планам на полное переподчинение философскому институту Института психологии не суждено было реализоваться. Позиции дореволюционного руководителя Челпанова в новом советском учреждении ослабевали и подвергались публичному критическому обсуждению ещё в 1921 г.[7], и уже в конце 1923 г. Челпанов был отстранён от занимаемой должности директора Института психологии. Руководство институтом перешло к новому директору, ближайшему ученику Челпанова К.Н. Корнилову, который объявил новый курс развития института, направленного на построение подлинно марксистской психологии. С другой стороны, второй половине 1924 г. директором Института научной философии был назначен будущий академик А.М. Деборин, а психологическая секция в этом институте была упразднена[8].

В 1926 г. Институт был выведен из состава Московского университета и был переподчинён структурам РАНИОНа[9]. В таком виде, т.е. практически бесконтрольно и "независимо" институт и просуществовал под руководством Корнилова вплоть до 1930 г.

В 1930 г. в ходе инспекторских и аудиторских проверок Института экспериментальной психологии РАНИОН комиссией Рабкрина была выявлена неэффективность работы этого научного учреждения и нецелевое расходование выделенных бюджетных средств[10]. В результате в ноябре 1930 г. Корнилов был отставлен от руководства институтом, институт был фундаментально реорганизован и переименован, а директором был назначен А.Б. Залкинд[11].

Всего несколько месяцев спустя, в конце зимы-весной 1931 г.[12], в реорганизованном и переименованном Государственном институте психологии, педологии и психотехники (ГИППиП) под руководством Залкинда и при активном участии Выготского, Лурии и др. прошла критическая научная дискуссия по обсуждению теоретических положений и практического применения так называемой "реактологической" концепции Корнилова (иначе: "реактологии" Корнилова)[13], в ходе которой это направление в психологии было раскритиковано и снято с повестки дня института[14]:

Когда несколько лет назад мы пришли в Психологический институт на смену Г.И. Челпанову, мы, бесспорно, все составляли единый фронт, который должен быть теперь со всей определенностью оценен как механистический. В чем была наша основная ошибка? Все сотрудники института пытались построить психологию как естественную, а не как социальную науку; именно исходя из этого основного положения мы в течение многих лет и работали. Это положение должно быть сейчас оценено как неправильное; человеческое поведение является продуктом сложного исторического развития и не может быть выражено в системе естественнонаучных понятий; в историческом развитии человека появляются качественно новые формы поведения, которые являются по своему генезу социальными и которые снимают примитивные органические формы поведения. Психология является наукой о том, как в поведении человека социальное перестраивает биологическое и как в результате исторического развития возникают новые психологические категории. Если это правильно, а я считаю, что психология человека является прежде всего наукой о тех формах поведения, которые возникают в процессе исторического развития, то, конечно, этим и определяются и место психологии в ряду наук, и ее специфическое содержание, и ее методы. Совершенно понятно, что изучение реакций не будет занимать центральное место в нашей системе психологии (из доклада Лурии)[13].

Тогда же, т.е. весной-летом 1931 г. была изменена организационная структура института, в результате чего некоторые сотрудники утратили свои руководящие позиции, например, в составе расформированного коллективного органа управления, т.е. Коллегии института. Другие сотрудники, напротив, пошли на повышение: так, например, в результате чисток и реорганизации руководящего аппарата сотрудник института с 1924 г. Лев Выготский получил продвижение по службе и был переведён с должности "сотрудника 1 разряда" в "действительные члены" института (см. запись 24 от 1 марта 1931 г. в Трудовой книжке Выготского[15]).

В декабре 1941 Институт психологии в Москве был переподчинён и опять, как при основании, вошёл в состав Московского университета[2]. Однако вскоре, осенью 1943 была учреждена Академия педагогических наук РСФСР (АПН РСФСР) и и институт опять сменил своё подчинение и стал одним из структурных подразделений новой советской педагогической Академии. После реорганизации этой Академии в 1966 и создания общесоюзной Академии педагогических наук СССР институт психологии остался в её составе как организация общесоюзного значения, Институт психологии АПН СССР.

В 1971 г. под эгидой АН СССР и под руководством Б.Ф. Ломова был основан ещё один профильный психологический институт общесоюзного масштаба: Институт психологии АН СССР (в наше время: Институт психологии РАН, ИП РАН). В результате этого знакового события Институт психологии АПН СССР был значительно ограничен в своих правах и полномочиях, был отодвинут на второй план и ещё раз переименован. Так в 1970 г. возник Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР, в очередной раз видоизменённый уже после развала Советского Союза и получивший новое название в 1992 г.: Психологический институт Российской академии образования (ПИ РАО).

В 1999 году Психологический институт РАО, Московский государственный психолого-педагогический университет и сеть городских центров практической психологии образовали единый научно-образовательный комплекс (НОК) «Психология»[16].

Исторические названия[править | править вики-текст]

За всё время своей деятельности институт сменил несколько названий:

  • 19121924: Психологический институт им. Л. Г. Щукиной
  • 19241926: Московский Государственный институт экспериментальной психологии
  • 1926[17]1930: Московский Государственный институт экспериментальной психологии Российской Ассоциации научно-исследовательских институтов общественных наук (РАНИОН)
  • 19301934: Государственный институт психологии, педологии и психотехники (ГИППиП) Российской Ассоциации научных институтов марксистской педагогики
  • 19341937: Государственный институт психологии
  • 19381944: Центральный научно-исследовательский институт психологии
  • 19441969: Научно-исследовательский институт психологии Академии педагогических наук РСФСР
  • 19701992: Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР
  • 19922002: Психологический институт Российской академии образования
  • 20022008: Государственное научное учреждение «Психологический институт Российской академии образования»
  • 20082011: Учреждение Российской академии образования «Психологический институт»
  • с декабря 2011 года по настоящее время: Федеральное государственное научное учреждение «Психологический институт» Российской академии образования

Руководители института[править | править вики-текст]

Интересные факты[править | править вики-текст]

  • Деятельность Московского психологического общества была междисциплинарной, а его членами становились не только учёные-исследователи. Л. Н. Толстой и А. А. Фет также были членами МПО[24].
  • Г. И. Челпанов планировал провести в России международный психологический съезд, но его замыслам помешала Первая мировая война[24].
  • Инициатива С. И. Щукина была первым и единственным в нашей стране (не считая нескольких последующих взносов того же Щукина) пожертвованием в адрес психологического учреждения[25].
  • Психологический институт им. Л. Г. Щукиной — первый в мире, построенный по специальному плану: все европейские и американские институты переделывались из старых помещений[25].
  • Полуподвальное помещение института служило общежитием для аспирантов, и некоторые выдающиеся советские психологи были в нём прописаны[25].
  • С 1969 по 1971 в институте преподавал Ю. М. Орлов, позже проф., зав. каф. ММИ им. Сеченова, основоположник саногенного мышления.

Структура и Лаборатории[править | править вики-текст]

  1. Лаборатория возрастной психогенетики (рук. — С. Б. Малых, д. психол. н., проф., чл-корр. РАО)
  2. Лаборатория психологии саморегуляции (рук. — В. И. Моросанова, д. психол. н., проф.)
  3. Лаборатория дифференциальной психологии и психофизиологии (рук. — М. К. Кабардов, д. психол. н., проф.)
  4. Лаборатория онтогенеза индивидуальных различий (рук. — М. С. Егорова, д. психол. н., член-корр. РАО)
  5. Лаборатория социально-психологических проблем развития личности (рук. — И. Г. Дубов, д. психол. н.)
  6. Лаборатория экопсихологии развития (рук. — В. И. Панов, д. психол. н.,проф., член-корр. РАО)
  7. Лаборатория психологии одаренности (рук. — Е. И. Щебланова, д. психол. н.)
  8. Лаборатория научных основ детской практической психологии (рук. — А. Д. Андреева, к. психол. н.)
  9. Лаборатория психологии учения (рук. — Е. Д. Божович, к. психол. н.)
  10. Лаборатория научных основ психотерапии и консультирования (рук. — Т. В. Снегирева, к. психол. н.)
  11. Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий (рук. — В. В. Рубцов, д. психол. н., проф.,академик РАО)
  12. Лаборатория психологии личностно-ориентированного образования (рук. — И. С. Якиманская, д. психол. н., проф.)
  13. Лаборатория психологических проблем художественного развития (рук. — А. А. Мелик-Пашаев, д. психол. н.)
  14. Лаборатория психологии профессионального развития личности (рук. — Л. М. Митина, д. психол. н.)
  15. Лаборатория психического развития дошкольников (рук. — С. Ю. Мещерякова-Замогильная, к. психол. н.)
  16. Лаборатория психологии младшего школьника (рук. — Д. Б. Эльконин, д. психол. н., проф.)
  17. Лаборатория психологии подростка (рук. — Т. Д. Марцинковская, д. психол. н., проф.)
  18. Группа психологии школьных учебников (рук. — Г. Г. Граник, д. психол. н., проф., академик РАО)
  19. Научно-практический Центр «Психологическая безопасность образовательной среды и психологическое обеспечение деятельности в экстремальных ситуациях» (рук. — И. А. Баева, д. психол. н., проф.)
  20. Научный архив (рук. — Е. П. Гусева, к. психол. н.)
  21. Группа информации

Наука[править | править вики-текст]

В Психологическом институте были созданы крупные отечественные научные школы в психологии, связанные с именами их основателей:

  • Научная школа Г. И. Челпанова: комплексный подход, направленный на интеграцию общепсихологического и экспериментально-психологического знания при изучении психики.
  • Научная школа Л. С. Выготского — А. Р. Лурии — А. Н. Леонтьева: культурно-исторический подход и теория деятельности.
  • Научная школа Б. М. Теплова: систематическое исследование физиологических основ индивидуально-психологических различий (дифференциальная психофизиология).

Основные направления исследований современного ФГНУ «Психологический институт» РАО объединены в четыре крупных проекта[26]:

  1. Закономерности психического развития человека как индивида, субъекта деятельности, личности и индивидуальности: интегрированный подход.
  2. Психологические основы развития и обучения ребёнка в современном социокультурном контексте.
  3. Теоретические, методические и организационные основы психологического обеспечения современного образования.
  4. Психология безопасности в образовании и психологическое обеспечение деятельности в экстремальной ситуации.

В дополнение к этому и во исполнение постановления Президиума РАО «Детство как стратегический ресурс развития общества»[27] ФГНУ «Психологический институт» РАО выполняет ещё 6 проектов:

  1. Личностное, социальное и профессиональное самоопределение личности и развитие социальной (гражданской, этнической, общекультурной, гендерной) и личностной идентичности в подростковом и юношеском возрастах в условиях перехода к постиндустриальному поликультурному обществу.
  2. Развитие личности в детском, подростковом и юношеском возрастах в условиях информационного социализации и новых образовательно-развивающих сред, опосредованных СМИ.
  3. Программное содержание, психолого-педагогические технологии и методы обучения, обеспечивающие формирование универсальных учебных действий как основы «умения учиться» на начальной, основной и полной ступени общего образования, критерии и инструментарий оценки их сформированности.
  4. Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся в условиях внедрения ФГОС общего образования второго поколения.
  5. Психолого-педагогические основы развития общей и специальной одарённости детей и подростков.
  6. Теории и методики повышения эффективности подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих кадров и кадров с высшим и средним профессиональным образованием в соответствии с динамично меняющимися потребностями рынка труда и требованиями общества к личности гражданина.

В штате научных подразделений ФГНУ «Психологический институт» РАО работают 237 человек, из них 3 действительных члена РАО, 3 члена-корреспондента РАО, 52 доктора наук, 108 кандидатов наук. Более 70 сотрудников Института являются лауреатами премий Президента и Правительства РФ в области образования.

Научно-практическая деятельность[править | править вики-текст]

С 1990-х годов Психологический институт выполняет исследования и разработки в рамках основных федеральных программ: «Дети России», «Дети Чернобыля», «Здоровье населения России», «Одаренные дети», «Дети-инвалиды»[28], «Государственный стандарт дошкольного образования», приоритетный национальный проект «Образование», а также городских программ Правительства Москвы «Образование и здоровье», «Столичное образование» (в настоящее время — «Столичное образование — 6»), «Модернизация московского образования», «Наша Новая школа».

Психологический институт РАО внедряет в практику модели психологического обеспечения современного образования: образовательные программы, соответствующие требованиям новых ГОСов и ФГОСов, параметры, средства и условия развития (когнитивного, мотивационного, регуляторного, личностного, профессионального, художественного) субъектов образовательного пространства, систему оценки качества образовательных результатов, методы организации комфортной образовательной среды.

Разработки Психологического института РАО, выполненные под руководством И. В. Дубровиной, внесли значительный вклад в развитие системы психологической помощи. Сотрудниками института разработаны научная концепция, организационные модели, психологический инструментарий службы, которые внедрены как на федеральном, так и на региональном уровнях.

Разработаны и внедрены в практику образования адресные системы психологического сопровождения различных категорий детей (одарённые дети, дети с нарушениями развития, девиантные, дети-сироты и т. д.)

Психологический институт также занимается созданием, апробацией и внедрением современного психологического методического инструментария как исследовательского, так и диагностического.

Издания Психологического института[править | править вики-текст]

Награды[править | править вики-текст]

В 1971 году институт награждён орденом Трудового Красного Знамени.

За последние 15 лет 15 научных коллективов института стали лауреатами премий Президента и Правительства Российской Федерации в области образования. Высокий уровень исследований и разработок психологического института подтверждён независимой экспертной оценкой, проведённой в 2000 году «Психологической газетой». В рамках авторитетного национального конкурса «Профессиональные итоги столетия» институт получил приз в номинации «Коллективный вклад в психологическую науку» — «Золотую Психею».

Примечания[править | править вики-текст]

  1. Карточка государственного (муниципального) учреждения
  2. 1 2 3 4 Ждан А. Н. Преподавание психологии в Московском университете (К 80-летию психологического института и 50-летию кафедры психологии в Московском университете) // Вопросы психологии. — 1993. — № 4. — С. 80-93.
  3. 1 2 3 4 5 6 Рыбников Н. А. Из автобиографии Н. А. Рыбникова — одного из первых сотрудников психологического института // Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С. 11-19.
  4. Челпанов Г.И. (1914). Из трудов Психологического института им. Л. Г. Щукиной при Императорском Московском университете. T.I. Вып. 1 — 2. С. 273 — 279. Психологический институт при Московском университете. История // Вопросы психологии — 1992. (Оригинал: Челпанов Г. И. Психологический институт при Московском университете // Ученые записки Императорского Московского университета. Отдел Историко-филологический. Вып. 43. Труды Психологического института имени Л. Г. Щукиной при Императорском Московском университете. Психологические исследования / Под ред. Г. И. Челпанова. Т. 1. Вып. 1-2. М., 1914. С. 273-298.)
  5. Цит. по: Психологический институт на Моховой (исторический очерк). — М., 1994. — С. 4.
  6. Рыбников Н. А. Как создавался Психологический институт // Вопросы психологии. − 1994. — № 1. — С. 3-11.
  7. 1 2 Гордон Г.О. Из воспоминаний о Г.И. Челпанове // Вопросы психологии. 1995. — № 1.— С. 84–96.
  8. 1 2 3 Масоликова Н.Ю., Сорокина М.Ю. Вокруг Челпанова: новые документы о психологической дискуссии 1923—1924 гг. // Основные направления развития отечественной и зарубежной психологии. Арзамас, 2012. С. 106—118.
  9. 1 2 3 Психологический институт в Москве: российский центр психологической науки, культуры и образования. Документальная летопись к 100-летию со дня основания. – Изд. 2-е, исправленное и дополненное. — М. ; СПб. : Нестор-История, 2013.
  10. Костригин А.А. «Работа в целом не удалась»: Дело по чистке аппарата Института экспериментальной психологии в 1930 г. (архивные материалы) // История российской психологии в лицах: Дайджест. 2017. №1. С. 108-138.
  11. Реорганизация Института экспериментальной психологии // Известия. 1930. 20 нояб. С. 5.
  12. Архив Российской Академии образования (АРАО), ф. 82, оп. 1, д. 11: Материалы реактологической дискуссии. Стенограмма собрания, 2 марта 1931 г.
  13. 1 2 Реактологическая дискуссия в Психологическом институте // Вопросы психологии. 1994. № 2. С. 21-31.
  14. Итоги дискуссии по реактологической психологии. Резолюция общего собрания ячейки ВКП(б) Государственного института психологии, педологии и психотехники от 06.06.1931 г. // Психология. 1931. №4-6. С. 2-3.
  15. Трудовой список (трудовая книжка) профессора Второго МГУ — МГПИ им. А. С. Бубнова (МПГУ) Льва Семёновича Выготского. 1931 г.
  16. Официальный сайт МГППУ
  17. 1 2 3 4 Никольская А. А. Основные этапы развития научной деятельности Психологического института // Вопросы психологии. — 1994. — № 2. — С. 5-21.
  18. Залкинд А. Б. ЦК РКП (б-ов) Учётно-распределительный отдел Личный листок // Философские науки. — М.: Гуманитарий, 2010. — № 4. — С. 59—61. — ISSN 0235-1188.
  19. «Вся Москва»: 7-й год издания. — 1931, стр. 139
  20. Платонов К. К. Мои личные встречи на великой дороге жизни (Воспоминания старого психолога). М.: Институт психологии РАН, 2005.
  21. «Вся Москва»: 1936. — 1936, стр. 350
  22. Психологический институт на Моховой (исторический очерк). — М.: ПИ РАО, 1994.
  23. Приказ о назначении В. В. Рубцова исполняющим обязанности директора ПИ РАО
  24. 1 2 Ждан А. Н., Марцинковская Т. Д. Московская психологическая школа: традиции и современность // Вопр. психол. — 2000. — № 3. — С. 117—127.
  25. 1 2 3 Степанов С. Институту психологии — 85 лет // Учительская газета. — 1999.
  26. Рубцов В. В. Справка «О состоянии и перспективах развития научных исследований ФГНУ „Психологический институт“ РАО». 04.04.2012 г.
  27. От 10.02.2011 г. Протокол № 3.
  28. Рубцов В. В. Психологическая наука и образование в Психологическом Институте им. Л. Г. Щукиной // Вопр. психол. — 1999. — № 3.

Ссылки[править | править вики-текст]