Проект:Образование
Участникам проекта[править код]
Чтобы стать участником проекта, необходимо поставить на своей странице Юзербокс участника, а также внести своё имя в список участников
«Образование»
Юзербокс участника :
- написать: {{Шаблон:Userbox/Участник проекта:Образование}}
Задачи[править код]
Цель проекта — улучшение существующих и написание новых статей об образовании.
Инструменты[править код]
{{Статья проекта Образование}} — шаблон проекта, добавляется на страницу обсуждения статьи.
Новые статьи[править код]
- Макдоннелл, Александр, 9-й граф Антрим (8260 байт) — начато 4 июня 2024 участником 91.135.221.217
- Бэнкс, Кейт (10 139 байт) — начато 3 июня 2024 участником ШаманСемен
- Эдвард Артур Генри Пакенем, 6-й граф Лонгфорд (9632 байта) — начато 3 июня 2024 участником 91.135.221.217
- Томас Пакенем, 5-й граф Лонгфорд (14 519 байт) — начато 3 июня 2024 участником 91.135.221.217
- Ольшевская, Изабелла (3262 байта) — начато 3 июня 2024 участником ШаманСемен
- Triepeolus cecilyae (5566 байт) — начато 3 июня 2024 участником Lasius
- Малов, Николай Николаевич (6553 байта) — начато 3 июня 2024 участником Yevrowl
- Triepeolus buchwaldi (5802 байта) — начато 3 июня 2024 участником Lasius
- Эбзеева, Юлия Николаевна (22 601 байт) — начато 3 июня 2024 участником Wlbw68
- Triepeolus alvarengai (6963 байта) — начато 3 июня 2024 участником Lasius
- Галлюцинаторная палинопсия (9439 байт) — начато 3 июня 2024 участником Meshok s kartoshkoi
- Аль-Рашид аль-Тахер Бакр (2175 байт) — начато 3 июня 2024 участником Арсенич
- Петухов, Сергей Викторович (6630 байт) — начато 3 июня 2024 участником Ivtorov
- Доусон-Дамер, Лайонел, 4-й граф Портарлингтон (9769 байт) — начато 3 июня 2024 участником 91.135.221.217
- Бер, Самуил Осипович (9600 байт) — начато 3 июня 2024 участником Wagon
- Доусон, Джордж, 5-й граф Портарлингтон (13 746 байт) — начато 3 июня 2024 участником 91.135.221.217
- Soulierana (4511 байт) — начато 3 июня 2024 участником Lasius
- Лобанов, Антон Валерьевич (15 802 байта) — начато 3 июня 2024 участником Shiryaev ser
- Лотов, Константин Владимирович (11 838 байт) — начато 3 июня 2024 участником Ququ
- Светлаев, Михаил Васильевич (9653 байта) — начато 3 июня 2024 участником Leokand
- Земский, Андрей Михайлович (13 643 байта) — начато 3 июня 2024 участником Leokand
- AWAKE (17 077 байт) — начато 3 июня 2024 участником Ququ
- Bourgoinrana (5216 байт) — начато 3 июня 2024 участником Lasius
- Доусон-Дамер, Лайонел Артур, 6-й граф Портарлингтон (12 958 байт) — начато 3 июня 2024 участником 91.135.221.217
- Kadokawa Corporation (26 967 байт) — начато 3 июня 2024 участником Lightdashy
- Доусон, Джон, 2-й граф Портарлингтон (8142 байта) — начато 3 июня 2024 участником 91.135.221.217
- Гладильщиков, Николай Павлович (7589 байт) — начато 3 июня 2024 участником 2A02:2698:2D:3501:5849:32FF:FE89:46FE
- Доусон, Джон, 1-й граф Портарлингтон (11 355 байт) — начато 3 июня 2024 участником 91.135.221.217
- Золото джунглей (3726 байт) — начато 3 июня 2024 участником Raye Penber
- Шаров, Иван Иванович (9582 байта) — начато 3 июня 2024 участником Зырты
- Зарубин, Алексей Петрович (14 820 байт) — начато 3 июня 2024 участником Car-man08
- Гасанов, Вугар Тевекгюль оглы (3665 байт) — начато 3 июня 2024 участником Xcite
- Церковь Михаила Архангела (Губашево) (8048 байт) — начато 3 июня 2024 участником Sergey M R
- Климент (Шмигельский) (9603 байта) — начато 2 июня 2024 участником Чръный человек
- Заболотский-Платонов, Василий Иванович (7451 байт) — начато 2 июня 2024 участником Apr1
- Кутепов, Владимир Семёнович (8841 байт) — начато 2 июня 2024 участником Yevrowl
- Фехтование на летней Универсиаде 2001 (5663 байта) — начато 2 июня 2024 участником Фэтти
- Медфорт-Миллс, Робин (7210 байт) — начато 2 июня 2024 участником RobertVikman
- Кайл, Питер (5874 байта) — начато 2 июня 2024 участником Vigoshi
- Макарий (Муминов) (7637 байт) — начато 2 июня 2024 участником Чръный человек
К переводу, к созданию[править код]
Общая часть[править код]
- Магистратура (учебное заведение) (есть статья магистратура, но она об учёной степени, а не учебном заведении, про учебные заведения — вот: en:Graduate school)
- Образовательная реформа 1782—1786 годов в Российской империи (о создании главных и малых народных училищ при Екатерине II)
- Устав народным училищам [1]
- Образовательное агентство
- Квалификационные категории педагогических работников
- Студенческая социальная сеть
- Всероссийская олимпиада школьников по немецкому языку
- Национальные исследования качества образования
- Образование в Абхазии [2]
- Образование в Индии
- Образование в Канаде
- Образование в Китае
- Образование в Нагорном Карабахе [3]
- Образование в Татарстане (см. статистику по языкам и сайт МОН РТ)
- Образование в Узбекистане
- Педагогика сотрудничества
- Школьный устав 1828 года
- Энциклопедии для детей (то есть статья о таком типе энциклопедий (пока что есть статьи об отдельных представителях этого типа); я предполагаю, что в России таких энциклопедий намного больше, чем в других странах)
- Университетский город (en:College town)
Образовательные учреждения[править код]
- Академия рисования (Сантьяго)[англ.]
- Южный университет (ИУБиП)
- Академия полиции имени Президента Туркменистана, генерала армии С. А. Ниязова
- Университет имени Леонардо да Винчи (fr:Pôle_universitaire_Léonard-de-Vinci)
- Экспериментальная школа-интернат Арктика
- Школы-интернаты для КМНС
- Арзамасский государственный педагогический университет
- Всероссийский Институт Экспериментальной Ветеринарии (ГНУ ВИЭВ)
- Донецкий институт психологии и предпринимательства;
- Донецкий университет экономики и права.
- Магдебургский университет
- Сельскохозяйственный и технический университет Техаса
- ТМОЛ при ТРТУ
- Университет Cardenal Herrera-CEU (?) (es:Universidad CEU Cardenal Herrera)
- Университеты России
- Арзамасский государственный педагогический университет им. А. П. Гайдара
- Дагестанский исламский университет им. Имама Шафигьии
- Пятигорский государственный технологический университет
- Ростовский международный университет экономики и управления
- Военно-транспортный университет Железнодорожных войск
- Федеральный академический экологический университет РАН
- Тувинский республиканский лицей-интернат
- Бурятская гимназия № 29
- Якутская городская национальная гимназия
- Хакасская национальная гимназия-интернат имени Н.Ф.Катанова
- Калмыцкая национальная гимназия
- Республиканский бурятский национальный лицей-интернат №1
- Чувашская Национальная Гимназия №20 им.Васьлея Митты
- Список университетов Бутана en:List of universities in Bhutan
- Бизнес-колледж Гаедду en:Gaeddu College of Business Studies
- Педагогический колледж (Паро) (англ. Paro College of Education)
- Педагогический колледж (Самце) (англ. Samtse College of Education)
- Колледж природных ресурсов (англ. College of Natural Resources)
- Королевская академия исполнительских искусств en:Royal Academy of Performing Arts
- Высшая школа Пелкхил en:Pelkhil School
- Королевский колледж Тхимпху en:Royal Thimphu College (Royal Thimphu College)
- Королевская бутанская академия текстиля?! (англ. Royal Textile Academy of Bhutan)
- Тибетская начальная школа en:Tibetan Primary School, Jigmenang
- Колледж науки и технологии (англ. College of Science and Technology)
- Королевский институт менеджмента [4]
- Институт компьютеров и менеджмента (en:Computer and Management Institute)
- Высшая школа Янченпхуг (англ. Yangchenphug High School)
- Тронгса-скул (англ. Trongsa School)
- {{Bhutan-school-stub}} en:Template:Bhutan-school-stub
- /Иностранные учебные заведения, реализующие образовательные программы соответствующие лучшим мировым стандартам
- Университет медицинских наук им. Кхесара Гьялпо (de:Khesar Gyalpo University of Medical Sciences)
- Школа изящных искусств (Винья-дель-Мар)[исп.]
Прочие[править код]
- Гимназия "Арт-Этюд"
- Турецкие лицеи в России
- Московская 5-я классическая мужская гимназия
- Народный Академический Университет Эволюции Разума [5]
Ручные заливки[править код]
- Заливать статьи про образование из Проект:Казахстан/Заливка КНЭ
- Заливать статьи про образование из Проект:Украина/Заливка ЭИУ
Списки[править код]
Статистика[править код]
Участники[править код]
- Kaiyr
- Muhagufzm
- Astrofilosof
- DrEsmarch
- Mihail11
- Johanesbro
- Николаев А А
- Поняшка Алёна 17:37, 9 ноября 2019 (UTC)
- TOR (обс.) 11:06, 18 марта 2020 (UTC)
- aanedelkin (обс.) 01:00, 23 ноября 2020 (UTC)
- DanSolodov
- Dr.KBAHT 01:18, 1 мая 2021 (UTC)
- Rum man
- Vinnimix
- Зося Ложничевская
- BrainEmperor (обс.) 22:30, 18 марта 2024 (UTC)
Требуется внимание[править код]
Статьи к доработке и защите от удаления:
- Богданов, Николай Николаевич (МЭИ) — обсуждение значимости доцента имеющего учебники, изобретения и пр.
Критика проекта[править код]
Известно, что использование точных, научных, взаимосогласованных понятий не просто желательно, а принципиально важно для успеха исследований и разработок, особенно в информационной области.
В связи с этим позвольте напомнить участникам данного проекта, что в российской педагогической науке существует весьма авторитетное мнение о том, что понятие "образование" в смысле "обучения и воспитания" граждан (а не образования химических веществ и т.п.) не является научным[1], поскольку в сложившейся с 1930-х годов советской и постсоветской практике толкуется (если брать "сухой остаток" и по существу вопроса), как "новообразование" способностей учащихся в соответствие с учебным планом (по разнарядке министерства, хотению педагога и пр.) или дополнительно к оному. Важным дополнением при этом является утверждение, что существенное разнообразие природных способностей учащихся (в конце ХХ века подтверждённое молекулярными биологами с помощью количественных оценок разницы генома людей в популяции) можно не замечать и не учитывать при планировании и осуществлении учёбы, как малозначимое.
Надо отметить, что это утверждение ("всё позволено и во власти педагога и учащегося, только старайся") является психологически весьма привлекательным (ощущение "всемогущества" педагога-новообразованца), что оно, вроде бы, сильно облегчает жизнь педагога, поскольку если признавать генетику с её "реакционной теорией наследственности", то получается, что для научной постановки обучения перед выкатыванием учебного плана конкретному учащемуся нужно предварительно осуществить диагностику как его (её) природных способностей, так и текущего опыта, состояния, интересов и пр. И только после этого (опять же, с учётом текущих возможностей и потребностей общества в целом) предлагать "рецепт" обучения (как хороший врач сначала всё-таки старается выяснить состояние и сложности пациента, а только потом назначает лечение). А такой подход куда сложнее (и в теории, и в её последующем применении), чем раздача всем единого "образовательного пайка". Сложнее, но вполне осуществимо. Его, к примеру, смог осуществлять Макаренко, даже в те времена, когда ему ещё приходилось ходить зимой в дырявых сапогах, а многие воспитанники Колонии им. Горького до поздней осени вообще обходились без обуви. Но на это надо вкладывать, причём технологически грамотно, много сил и ещё иметь большое желание этим заниматься.
А с единым "пайком" - куда, вроде бы, проще. Да и карьерно выгоднее. Так, предложившим на пару культуросообразную теорию, "научно обосновавшую" практически безграничные возможности новообразований в школьном деле Л.С. Выготскому и Т.Д. Лысенко было высочайше пожаловано на пару по званию академика (см. там же).
Удобно, но вот одна незадача - Природу не обманешь. И уже даже если сравнивать только школьников, то за пренебрежение законами природы в школьном деле приходится расплачиваться большими потерями не только в знаниях, но и в моральном, физическом и умственном здоровье учащихся. Как крайнее проявление этого, в российских школах, к примеру, в 80 раз (есть ссылка на статистику начала 2000-х) выше число завершённых суицидов, чем в близкой по численности Японии, что и представители взрослого населения после такой школы "почему-то" имеют пониженную тягу к труду, его производительность по стране в разы ниже, чем у многих сопоставимых по научным успехам стран мира.
Подводя итог, некритически подходя к участию в данном проекте, не разобравшись с основными противоречиями российской школы, его участники так или иначе "льют воду на мельницу" тем, кто заинтересован в сохранении лысенковщины и при планировании российской школы, и при оценке её достижений (как "школы голой учёбы" и только по итогам оценок в аттестате, а не всей жизни выпускника) и в её повседневной жизни, так или иначе принимают на себя и некоторую долю ответственности за пропаганду сохранения данного подхода конкретно средствами Википедии. Как (по смыслу) говорил известный "тов. Ульянов", "тот, кто приступает к делу, не разобравшись с его основными вопросами, постоянно будет спотыкаться об оные".
Но это спотыкаются те, кто в самом деле стремится оздоровить школу. А те, кому и так хорошо, переписывают во всё новые статьи Википедии положения из педагогических учебников и справочников, подготовленных отобранными представителями всё той же Российской академии образования. Кто не помнит, до 1988 года она называлась Академией педагогических наук СССР. Но после очередной волны содержательной критики, эту академию переименовали, удалив из её названия слова "наука" и "педагогика". Остались одни "новообразования"... Полная победа ... только чего? Dmitru (обс.) 11:56, 8 сентября 2021 (UTC)
Примечания[править код]
- ↑ см., например, проф., д.п.н. Кумарин В.В. Педагогика стандартности или почему детям плохо в школе. М., 1996.