Обсуждение:Учебная деятельность

Данное определение учебной деятельности, как и другие определения теории педагогики, является результатом многолетнего научного труда, исследования и анализа педагогических материалов, практической деятельности учителей, теоретического обоснования Теории педагогики.

Результатом этого труда явилось издание монографии "Теория педагогики".

В связи с тем, что раздел педагогики на Википедии не имеет классифицированного подхода к определениям и понятиям, было принято решение о создании такой системы определений педагогики.

Основной источник точности фактов и достоверности сведений: это сама монография "Теория Педагогики". – Воронеж: Издательство «Кварта», 2009, ISBN 978-5-89609-133-2 и Интернет ресурс teoria.ru, посвященный проблемам педагогики. --Ise-dvp 10:07, 28 февраля 2011 (UTC)

• Только нужно оценить как это соотносится с правилом ВП:ОРИСС. — Ivan A. Krestinin 10:50, 28 февраля 2011 (UTC)

Это нормально соотносится с данным правилом. Если Вам необходимо это оценить, то найдите и откройте вышеуказанную монографию, или зайдете хотя бы на сайт в раздел http://teoria.ru/bibliografiya , то увидите массу первоисточников, которые были вовлечены в работу. Есть журналы, в которых публиковались материалы по сопутствующей тематике.

Отстутсвие же в Википедии реальной информации об учебной деятельности (в ней, в списке источников фактов и достоверной информации нет НИ ОДНОГО педагогического направления) - это очень серьезное упущение!

И, давайте не будем голословным, Уважаемый Иван! Если Вы хотите оценить, давайте быть объективными. "Википедия — не первичный источник информации" (с). Материал, представляемый в настоящее время в Википедию, НЕ первичный. Уже есть первичная информация - изданная монография, которая размещена в публичных библиотеках Российской Федерации. --Ise-dvp 12:00, 28 февраля 2011 (UTC)

• Уважаемый, Ise-dvp, рекомендую изложить вашу аргументацию в обсуждении Википедия:К удалению/28 февраля 2011#Учебная деятельность. — Ivan A. Krestinin 12:11, 28 февраля 2011 (UTC)

• Публиация уже сделана Википедия:К удалению/28 февраля 2011#Учебная деятельность.

Учебная деятельность - НЕ синоним обучения

Наши замечания будут касаться высказывания одного из аналитиков Википедии, который, имея в виду наше определение, вот оно:

«Учебная деятельность — это вид практической педагогической деятельности, целью которой является человек, владеющий необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность может быть осуществлена только путем соответствующего выполнения деятельности учителя и деятельности ученика. По уровню достижения цели учебная деятельность делится на два звена: учение и обучение. Завершенность учебной деятельности определяется данными дидактической диагностирующей деятельности»

Рассматривая данное определение, аналитик пишет: «Определение действительно было кривовато - я его дополнил. Вообще говоря, не факт, что все считают учебную деятельность не синонимом, а разделом практической педагогической деятельности, но достаточно того, что подобное словосочетание обладает в рамках педагогики своим смыслом, источники чего достаточно просто нашлись»

Заявляя, что данное «определение действительно было кривовато - я его дополнил», но делает дополнения, он не указывает где и в чем кривовато определение. Это и не позволяет судить об исправленной им кривоватости . И далее он приводит определение с добавлениями. Вот оно:

Учебная деятельность — это синоним обучения; один из основных видов человеческой деятельности, направленный на усвоение теоретических знаний в процессе решения учебных задач; в классической советской педагогике — особая форма социальной активности, проявляющаяся в младшем школьном возрасте с помощью предметных и познавательных действий; в трактовке направления Эльконина Д. Б. — Давыдова В. В. — один из видов деятельности школьников и студентов направленный на усвоение ими теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков; вид практической педагогической деятельности, целью которой является формирование человека, владеющего необходимой частью культуры и опыта старшего поколения, представленных учебными программами в форме совокупности знаний и умений ими пользоваться. Учебная деятельность может быть осуществлена только путем соответствующего выполнения деятельности учителя и деятельности ученика.

По уровню достижения цели учебная деятельность делится на два звена: учение и обучение.

Завершенность учебной деятельности определяется данными дидактической диагностирующей деятельности. Цветом здесь выделено то, что дополнил аналитик. Кто может сказать, что он поправил или повысил «кривоватость»?

Итак, после того, как аналитик добавил свои смыслы словосочетания «учебная деятельность» учебная деятельность оказалась:

1. видом человеческой деятельности,
2. одним из видов деятельности школьников,
3. одним из видов деятельности студентов,
4. особой формой социальной активности, проявляющаяся в младшем школьном возрасте,
5. видом практической педагогической деятельности

- учебная деятельность остается многозначным понятием и в Википедии не знают какому виду деятельности принадлежит учебная деятельность.

Мы рассматриваем Википедию как вид энциклопедии, в которой стремятся собрать знания и привести их в обоснованную систему. С этой позиции дополнения к определению понятия учебная деятельность, произведенные аналитиком, неудовлетворительны и с точки зрения логики, и содержания, и с точки зрения понимания ситуации, сложившейся в педагогике.

Если аналитику известно, что в педагогике нет принятого однозначного понимания обучения, учебной деятельности, то аналитик должен бы не включать в определение трактовку из педагогической энциклопедии, трактовку психологов Эльконина и Давыдова, а представить их как самостоятельные определения и выставить на странице. Тогда стало бы возможным подвергнуть анализу каждое из определений, с тем, чтобы отдать предпочтение тому или иному определению. Таким способом Википедия способствовала бы выработке однозначного определения. Поскольку этого не сделано, то высказывания аналитика демонстрируют неприкрытый субъективизм.

Возможно, что аналитик прекрасно владеет правилами Википедии, но их применение приводит к неожиданным результатам. когда аналитик, выполняя правила Википедии, вынужден пожертвовать содержанием, логикой и тем самым выплескивает ребенка, которого столь трепетно вынянчивал автор статьи. Такие ситуации показывают, что правила сформулированные в Википедии, не позволяют выполнить содержательный и логический анализ предлагаемых материалов. Аналитик уходит от разбора содержания и соблюдения правил логики, так как правила википедии соблюдены,

Утверждая, что «учебная деятельность – это синоним обучения». На том основании, что источники такого понимания «достаточно просто нашлись». Да, аналитик прав, можно найти различные толкования во многих источниках. Но задача состоит не в том, чтобы искать различные понимания, а в том, чтобы отыскать такие, в которых действительность, относительно которой высказано содержание, отражена объективно, т.е. содержание соответствует действительности. Конечно, сам факт существования разных пониманий есть объективный факт, но в данном случае необходимо иметь не объективность существования разных пониманий одного и того же явления (понятия), а объективность того содержания, которое представлено толкованием понятия: соответствует ли содержание действительности рассматриваемых явлений.

Вставляя в определение новое слово (синоним, как вы утверждаете), вы пытаетесь данное определение учебной деятельности объявить обучением, изменив тем самым содержание и цель рассматриваемого Вами определения. Дело в том, что учебная деятельность и обучение (деятельность обучения) весьма различные явления. Различны и понятия, их представляющие. И находятся меду собой в отношении логического рода и вида. Вы не заметили этого, так как нарушили логическое правило деления объема понятий. Учебная деятельность - это вид педагогической деятельности, а обучение – это вид учебной деятельности, который имеет специфический признак, отличающий обучение от другого вида учебной деятельности – учение.

Когда вы вводите в данное нами определение выражение, что «учебная деятельность — это один из основных видов человеческой деятельности» Вы совершаете ту же самую логическую ошибку. Учебная деятельность не вид человеческой деятельности, а вид практической педагогической деятельности. Практическая педагогическая деятельность есть вид педагогической деятельности. А вот педагогическая деятельность действительно является видом деятельности человека (общества).

Вместе с этим добавления аналитика привнесли в определение мистический (фетишистский) оттенок. Так выражение «человеческая деятельность» допускает возможность существование и другой нечеловеческой деятельности. Кто же еще в нашем мире может выполнять деятельность , кроме человека?

Свое нововведение, что «учебная деятельность есть синоним обучения» , он обосновывает тем что, «подобное словосочетание обладает в рамках педагогики своим смыслом». Заметьте, словосочетание обладает своим смыслом, аналитик не заметил, как невольно, а возможно и специально, персонифицирует словосочетание, приписывает ему смысл. Смысл же пока может иметь только социально образованный человек. Именно он, читая, воспринимая словосочетания, может придать им любой смысл. Словосочетание такой способностью не обладает.

---

Конечно, критик (аналитик) видимо не раз встречался в действительности с людьми, для которых эти понятия (учебная деятельность и обучение) считались или оказывались синонимами. Но наличие таких людей не означает, что учебная деятельность и обучение, учебная деятельность и учение или учение и обучение есть лишь разные слова для обозначения одного и того же явления. Только вот какого одного явления? Именно это неизвестно все еще.

Как ни странно может показаться сторонникам синонимии, но эти слова обозначают разные явления. Эти различия содержатся уже в том, что каждое из этих понятий имеет разный объем. Но когда с данными словами действуют как с синонимами, возникает великая путаница. Отчего страдает не только наука педагогика, но и педагогическая практика, в которой также не могут разобраться где обучение и где учение, когда следует организовать и осуществлять деятельность обучения, а когда деятельность учения. Не все ли равно: это же все учебная деятельность. Вот таким образом замыкается логический круг, приведший к тому, с чего и начинали - отсутствию ясности в том, что есть учение, что есть обучение, что есть учебная деятельность?

Ise-dvp 19:33, 17 июня 2011 (UTC)