Проективный рисунок человека: различия между версиями

Перейти к навигации Перейти к поиску
нет описания правки
Нет описания правки
'''Тест "«Рису́нок челове́ка"»''' - — это рисуночная проективная методика, разработанная [[Карен Маховер]] и направленная на выяснение субъективного личностно окрашенного эмоционального мира  обследуемого<ref>{{Книга|автор=Маховер К.|заглавие=Проективный рисунок человека|ответственный=|издание=|место=Москва|издательство=Смысл|год=2000|страницы=|страниц=|isbn=|isbn2=}}</ref>.
 
== История создания ==
Данная методика была разработана на основе теста [[{{не переведено 5|Гуденаф, Флоренс|Флоренс Гуденаф|en|Florence Гудинаф]]Goodenough}} "«Рисунок человека"», направленного на диагностику уровня интеллектуального развития у детей через анализ детализации рисунков<ref>{{Книга|автор=Goodenough F.L.|заглавие=Measurement of Intellegence by Drawing|ответственный=|издание=Yonkers, Word Book Co.|место=|издательство=|год=1926|страницы=|страниц=|isbn=|isbn2=}}</ref>. Изучение полученных рисунков показало, что они далеко не всегда отображают интеллектуальный уровень обследуемых. Часто дети с одинаковым умственным возрастом выполняли различные рисунки. Постепенно эта процедура стала использоваться все чаще в клинико-диагностических целях и стала предлагаться испытуемым всех возрастов. Индивидуальные рисунки стали изучаться в сочетании с ассоциациями, даваемыми пациентами, а также клиническими данными.
 
== Процедура проведения ==
# Установление контакта. Если  методика проводится в контексте патопсихологического обследования, нужно обязательно сменить мотивацию обследуемого (у него не должно быть мотивации экспертизы). Для этого необходимо сменить тон голоса, сказать, что нет правильных или неправильных рисунков, что сейчас будет возможность пофантазировать, повоображать. Часто, если требуется получить серию рисунков, то назначается отдельная встреча;
# Обследуемому предлагается один лист бумаги (в зоне доступа находятся дополнительные листы), карандаш (простой или/и цветные), ластик. При этом важно учитывать, что рисунок простым карандашом стереть проще, чем рисунок цветными карандашами. Нужно помнить и о том, что цвет — мощный аффективный стимул;
# Дается инструкция: "«Нарисуйте человека, какого хотите"». Диагностическую ценность имеют вопросы, которые будет задавать человек в ответ на инструкцию. На любые вопросы следует отвечать уклончиво (например: "«Любого, рисуйте, какого хотите"»). Если человек рисует портрет или лицо, то этот рисунок забирается и говорится, что желательно нарисовать фигуру в полный рост;
# Психологом протоколируется весь процесс рисования, комментарии обследуемого, зоны затруднения, невербальные реакции и др.;
# После того, как обследуемый закончил рисовать первую фигуру, дается вторая часть инструкции: "«Нарисуйте человека противоположного пола"». Важно, фигура какого пола появится первой, а какая второй, это поднимает вопрос о половой идентичности, гомосексуальности, отношении полов;
# После окончания этапа рисования проводится опрос, в ходе которого просят описать рисунок. Психолог дает возможность этому рассказу появиться, а потом мягко уточняет детали (возраст, род занятий, описание частей тела и других элементов рисунка, которые выглядят необычно, непонятно, выделяются), но это должно звучать контекстуально, должна быть ситуация проецирования. Если обследуемому сложно дать описание в таком виде, можно повестить рисунок на стену и сказать: "«Представьте себе, что Вы зашли в помещение и опишите теперь увиденный рисунок». Такая дистанция и мера условности может облегчить ситуацию рассказывания;
# Далее психолог просит придумать историю о нарисованных персонажах. Например, можно попросить рассказать, что бы произошло, если два этих человека встретились;
# В конце задаются уточняющие вопросы. Например: "«Вам нравится то, что получилось? Кем бы этот человек мог быть? Если бы Вы его встретили, что бы вы делали? Какие у него есть три желания?"» и др.
 
== Принципы анализа ==
Замысел методики состоит в том, что через образ нарисованного человека возможно выражение особенностей самосознания, рисунок отражает внутреннее пространство, является проекцией Я в этом пространстве <ref>{{Книга|автор=Бурлакова Н. С., Олешкевич В. И.|заглавие=Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка|ответственный=|издание=|место=Москва|издательство=Институт общегуманитарных исследований|год=2001|страницы=|страниц=|isbn=|isbn2=}}</ref>.
 
=== Анализ восприятия и реакции на инструкцию ===
* Параметр содержания (включение других образов, подмена или искажение инструкции);
 
* Формально-динамический параметр (обследуемый может ориентироваться на ассоциативный процесс, на авторитетное указание взрослого, на задачу или на предметы);
* Динамически-временной параметр (обследуемый может замешкаться, ему может быть тяжело сразу приступить к заданию, или же, наоборот, может проявиться импульсивность).
 
=== Анализ рисунка ===
Выделяют 2две основные линии анализа: феноменологическую и аналитическую.
 
==== Феноменологический уровень анализа ====
Задача: составить общее представление о рисунке, погрузиться в него и попробовать понять рисунок изнутри (принять позу, попытаться почувствовать себя на позиции испытуемого). Вначале на данном этапе важно своими словами сказать о впечатлении, которое производит рисунок в общем (он может казаться дисгармоничным, веселым, тревожным, дисгармонично-радостным, оживленным, агрессивным, цветным, богатым, тяжелым, скромным, грубым и др.). Далее впечатление уточняется. Один персонаж на рисунки может выражать одни эмоции, а другой — другие. Надо встать на позиции каждой из частей рисунка.
 
==== Аналитический уровень анализа ====
 
== Литература ==
 
{{изолированная статья}}
 

Навигация