Психологическое заключение

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Психологическое заключение — краткая психологическая характеристика состояния развития обследуемого на период обследования на основе данных объективного квалифицированного психодиагностического исследования.

Цель заключения[править | править код]

Психологическое заключение преследует две цели:

  1. выполняет свои диагностические функции о состоянии, уровне и особенностях психического развития ребёнка на период обследования;
  2. является самостоятельным диагностическим заключением практического психолога.

Виды заключений[править | править код]

Первичное[править | править код]

Первичное психологическое заключение формируется специалистом — практическим психологом самостоятельно, до полного клинико-педагогического обследования ребёнка, по результатам беседы, характеристики, данных экспериментальных методик, наблюдения за поведением ребёнка во время обследования.

Итоговое[править | править код]

Итоговое психологическое заключение — итог полного клинико-психолого-педагогического обследования ребёнка, — является составной частью общего заключения-диагноза. Диагноз выставляется врачом детским психиатром (психоневролог) при совместном обсуждении результатов исследования ребёнка с практическим психологом. Такая практика выставления И.п.з. принята при работе в психолого-медико-педагогических комиссиях/консультациях.

В отдельных случаях (на индивидуальном приёме, в школьной психологической службе, при судебно-психологической экспертизе), когда в диагностическом процессе участвует только практических психолог, как первичное, так и И.п.з. формулируются психологом самостоятельно.

Литература[править | править код]

1. Переслени Л. И., Мастюкова Е. М., Чупров Л. Ф. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня умственного развития младших школьников (учебно-методическое по¬собие). — Абакан, АГПИ, 1990. — С. 52-55. [1] [2]

2. Переслени Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников. — М.: Когито-Центр, 1996. — С. 31-32.

См. также[править | править код]