Непрерывное образование

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к: навигация, поиск

Непрерывное образование — это процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение всей жизни на основе использования системы государственных и общественных институтов и в соответствии с потребностями личности и общества. Необходимость непрерывного образования обусловлена прогрессом науки и техники, широким применением инновационных технологий.[1]

Этимология определения[править | править код]

Понятие непрерывного образования возникло в 20 веке, но его истоки можно обнаружить еще во времена древних философов. Считается, что термин «непрерывное образование» был впервые употреблен в 1968 году в материалах генеральной конференции ЮНЕСКО. В 1972 году в Париже был опубликован Доклад комиссии Э. Фора, и в этом же году состоялась третья Международная конференция по образованию взрослых в контексте непрерывного образования. В данном докладе были приведены основные положения парадигмы образования, в основу функционирования которой положен принцип непрерывности. С середины 1970-х годов идея непрерывного образования находит поддержку во многих странах, представляет собой доминирующим вектором образовательных реформ.
Исследования проводились в нескольких направлениях. В первую очередь, следует назвать методологические исследования ЮНЕСКО. Главной их целью являлось выравнивание темпов социального, культурного и политического развития всех стран посредством образования. Совет по культурному сотрудничеству при Совете Европы преследовал другую цель: достижение культурной интеграции европейских стран посредством непрерывного образования. Международная организация экономического сотрудничества и развития рассматривала непрерывное образование как средство оптимизации первоначальной профессиональной подготовки, переподготовки в вузе посредством периодически возобновляемого профессионального обучения, чередуемого с трудовой деятельностью. Следующее направление - исследования ученых стран социалистического лагеря, которые пытались увязать непрерывное образование со своими политическими задачами.
В настоящее время встречаются различающиеся между собой понятия непрерывного образования:

  1. Образование на протяжении всей жизни (life-long learning education)
  2. Образование взрослых (adult education)
  3. Непрерывное профессиональное образование (continuing vocational education and training)

В зависимости от трактовки непрерывного образования понятие будет иметь свою специфику.

Образование на протяжении всей жизни (life-long learning education)[править | править код]

Данная концепция базируется на следующих принципах:

  • обучение длиной в жизнь (lifelong learning)
  • образование шириной в жизнь (lifewide learning)
  • самомотивация к образованию

Обучение длиной в жизнь может быть рассмотрено как обучение, продолжительность которого равна продолжительности жизни человека. Данный подход подразумевает, что людям необходимо продолжать учиться, постоянно возобновлять свое обучение, умения и навыки.
Обучение шириной в жизнь подразумевает охват обучением различных сторон жизнедеятельности человека, совершенствование не только его профессиональных навыков, но и других не менее важных, необходимых и интересных для него видов деятельности.
Самомотивация к обучению подразумевает, что человек сознательно стремится развиваться интеллектуально и повышать уровень своих знаний, что может оказать влияние на возможность занять конкурентоспособную позицию на рынке труда.[2]

Образование взрослых (adult education)[править | править код]


Когда речь идет о образовании взрослого населения, следует учитывать отличия от обучения молодого поколения. Взрослые, как правило, уже имеют опыт образовательной деятельности, а также опыт. Их запросы более конкретны и прагматичны. Кроме того, образование взрослых имеет особые требования к организации обучения (временные рамки, необходимость совмещать работу и учебу).

Непрерывное профессиональное образование (continuing vocational education and training)[править | править код]


В процессе профессиональной деятельности человек постоянно пополняет запас знаний и навыков, повышает квалификацию. В данном случае в основе профессиональной подготовки заложен принцип непрерывности. Цели непрерывного профессионального образования заключается в развитии самостоятельности, целеустремленности и ответственности у обучающихся, укреплении способности адаптироваться к преобразованиям, происходящим в экономике, культуре общества в целом, а также в профессиональной жизни.

Появление понятия в России[править | править код]


Впервые понятие "непрерывное образование" появилось в СССР в Постановлении ЦК КПСС и Совета министров СССР в 1986 году "О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве". В данном документе было постановлено требование обеспечить "непрерывное, на протяжении всего периода обучения, экономическое образование, а также правовую и экономическую подготовку студентов".[3]
В 1992 году был принят Закон РФ "Об образовании", в котором упоминалось о "непрерывном повышении квалификации рабочего, служащего, специалиста в связи с постоянным совершенствованием образовательных стандартов". [4]
В 1996 году в федеральном законе РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании"[5] говорятся о непрерывности и преемственности процесса образования. Наряду с этим законом вышло Постановление РФ "О Федеральной целевой программе содействия занятости населения РФ на 1996-1997 годы", в котором непрерывное образование рассматривается как система. В конце 90-х и вплоть до наших дней непрерывному образованию отводится значительная роль. Ежегодно появляются нормативные акты, посвященные непрерывному образованию.

Классификация непрерывного образования[править | править код]


  • Формальное образование - система учебных заведений, которые обеспечивают набор взаимосвязанных учебных программ в качестве основного занятия для детей и молодежи
  • Неформальное образование - любая организованная и продолжающаяся учебная деятельность, которая не попадает под определение формального образования. Неформальное образование не задается целью аттестовать учащегося. Может иметь как профессиональную направленность, так и общекультурное значение.
  • Информальное образование - образование, включающее все виды учебной деятельности. Отличается отсутствием организации, и может осуществляться как индивидуально, так и на групповом уровне. Существует мнение, что данный тип образования наиболее эффективно изменяет установки и модели поведения людей в повседневной жизни.

Критика[править | править код]


Вплоть до настоящего времени нет единства во взглядах на концепцию непрерывного образования. Как правило, выделяется три основных точки зрения по отношению к данному вопросу.

  • Первая принадлежит сторонникам "древнего" происхождения идеи непрерывного образования (А.В. Даринский, X. Гуммель, Г.А. Ягодин и др.), которые считают, что идея непрерывного образования существует столько же, сколько и человеческое общество.
  • Приверженцы второй точки зрения связывают появление этой идеи с современной эпохой, характеризующейся активными процессами развития в духовной, социальной, производственной и научно-технической сферах (О.В. Купцов, В.Г. Осипов и др.).
  • Третья точка зрения сводится к тому, что, хотя сама идея непрерывного образования достаточно давно существует в педагогике, соответствующий ей вид практики возник недавно (А.П.Владиславлев, Г.П. Зинченко, В.Г. Онушкин и др.).

Истоки этой концепции можно найти у Аристотеля, Сократа, Платона, Сенеки, Конфуция, других мыслителей древности. Идеи непрерывного образования представлены во взглядах Вольтера, Гете, Руссо, которые связывали их с достижением полноты человеческого развития. Таким образом, можно констатировать,что нет "монолитной" теории непрерывного образования, скорее это симбиоз идей и подходов, сложившийся под влиянием, с одной стороны, концепций и опыта зарубежной гуманистической психологии и педагогики, и с другой стороны, технократического, прагматического подхода, показывающего связь развития производства с ростом образованности участвующих в нем работников. [6]

Примечания[править | править код]

  1. Федеральная целевая программа развития образования на 2006—2010 годы -http://elementy.ru/library9/r1340.htm
  2. Непрерывное образование: Основные понятия и определения, О. В. Зайцева http://cyberleninka.ru/article/n/nepreryvnoe-obrazovanie-osnovnye-ponyatiya-i-opredeleniya)
  3. Постановление ЦК КПСС "О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве - http://docs.cntd.ru/document/901778983
  4. Закон РФ "об образовании" 1992 года - http://base.garant.ru/10164235/
  5. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_11446/
  6. Арнаутов В. В., Сергеев Н. К. "Историко-педагогический анализ становления и развития системы непрерывного педагогического образования" - http://www.altspu.ru/Journal/pedagog/pedagog_11/istpedan.htm

Ссылки[править | править код]

Категория:образование