Умственный возраст

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

У́мственный во́зраст — мера объёма и устойчивости внимания[1], или, что одно и то же, объёма и устойчивости рабочей памяти[2], предложенная Альфредом Бине и Теодором Симоном в 1908 году[3].

Ум человека подразделяется на флюидный (интуитивный) интеллект (способность органически, то есть с учётом синергии, свёртывать наблюдаемое взаимодействие множества факторов в визуальную[4] реляционную абстракцию — кристалл знания[5]) и кристаллизованный (формально-логический) псевдоинтеллект (способность механически, то есть без учёта синергии, манипулировать реляционными абстракциями, хранящимися в долговременной памяти)[6]. При интеллектуальном тестировании с ограничением времени, корреляция флюидного интеллекта с объёмом и устойчивостью рабочей памяти, то есть с умственным возрастом, достигает единицы (совершенная корреляция)[7][8][9].

Умственный возраст индивида, подвергнутого тестированию на флюидный интеллект[10] с ограничением времени, есть медианный хронологический возраст парижских школьников[11][12] начала 20-го века, впервые в жизни набравших такое же количество баллов при решении испытательных заданий такого же типа (пространственного, числового или вербального[13]).

Умственный возраст в нейрофизиологии[править | править код]

С точки зрения нейрофизиологии, умственный возраст есть объём и устойчивость рабочей памяти, которая локализуется в префронтальной коре[14] — целью префронтальной лоботомии, широко практиковавшейся в середине 20-го века, было снижение умственного возраста[15]. Рабочая память играет роль интегратора[16], то есть интуиции[17][5], свёртывающей всю доступную индивиду информацию в визуализированную систему (гештальт)[4][18] с понятной структурой взаимозависимости элементов:

Не измеряются ли совершенство животного, превосходство мыслящего существа силой проникновения и синтетической способностью их взгляда? Стремиться видеть больше и лучше — это не каприз, не любопытство, не роскошь. Видеть или погибнуть.

—Шарден, П. Тейяр де. Феномен человека Наука, 1987, с. 37

Около двух тысяч лет, со времён Аристотеля, считалось, что скорость падения пропорциональна весу. Оторвавшийся от ветки сухой листок опускается медленно, а налитой плод камнем падает на землю,— это видели все. Но ведь не раз приходилось наблюдать, как сорвавшиеся со скалы глыбы достигают дна ущелья одновременно, несмотря на разницу в размерах. Однако этого никто не замечал, потому что смотреть и видеть — совсем не одно и то же.

Лук, Александр Наумович. Юмор, остроумие, мысль 1979, с. 323

В ходе взросления, объём и устойчивость рабочей памяти увеличиваются путём объединения нейронов в сеть:

Отдельно взятый нейрон имеет тенденцию забывать то, что с ним произошло 10 миллисекунд назад, таким образом вне сети с точки зрения сохранения данных он бесполезен.

—Владимиров, Андрей. Ломаем wetware SecurityLab.ru, 2005 11 01

Физическая причина умственного взросления[править | править код]

Энергия разъединяет[19]. Дефицит энергии объединяет[20][21]. Поэтому Всемирная паутина появилась именно в 1990 году[22]:

К 1990 году, располагаемый доход медианного гражданина США стал меньше медианной стоимости жизни; то есть, голубая линия стала отрицательной. С той поры этот нисходящий тренд сохраняется. Финансовый кризис 2008 года стал точкой опрокидывания, когда долговая нагрузка стала невыносимо высокой для многих потребителей. С 2008 года тренд голубой линии стал ещё более крутопадающим.

Вы можете подумать: «Если доходы были ниже нашего уровня жизни, то почему нам казалось, что уровень жизни оставался стабильным?»

Одно слово — ДОЛГ.

—Lebowitz, Michael. The Illusion of Prosperity 2017 09 27

Аналогично, умственное взросление человека — объединение нейронов в сеть — есть следствие возрастного упадка энергопродукции («заката митохондриального солнца») в каждом из объединяющихся нейронов:

Клеточные механизмы старения. Одним из механизмов повреждения клетки, имеющих отношение к старению, является окислительный стресс (см. также главу 4). Клетки используют кислород для производства энергии, но должны избегать окисления самих себя. К сожалению, имеет место некоторая окислительная агрессия на компоненты клетки, такие как протеины и липиды, а также клеточные молекулы, такие как ДНК, которая усугубляется различными экологическими стрессами. Полагают, что именно окислительный стресс повреждает большинство клеток. Считается, что этот механизм играет роль в старении (см. Harman, 1956). <…>

Митохондрии снабжают клетку энергией, но также могут быть медиатором последствий старения (Sastre, Pallardo, de la Asuncion, & Vina, 2000). Митохондрии имеют свою собственную ДНК, но не обладают способностью защищать и ремонтировать эту ДНК. Поэтому повреждение митохондриальной ДНК переносится в нововоспроизведённые митохондрии, и эти ошибки ДНК могут накапливаться с возрастом. Поскольку повреждённые митохондрии, вероятно, производят меньше энергии для клетки, логично предположить возможность наступления негативных последствий, могущих играть роль в эффектах старения, отмечаемых в улитке внутреннего уха.

—Musiek, Frank E.; Baran, Jane A. The Auditory System Plural Publishing, 2017, p. 411

Гегель с горькой усмешечкой замечает, что философия претендует на то, чтобы поучать мир, но всегда приходит для этой цели слишком поздно. Само её появление на исторической арене означает, что солнце уже закатилось. «Когда философия начинает рисовать своей серой краской по серому, это показывает, что некоторая форма жизни постарела, и своим серым по серому философия может не омолодить, а лишь понять её; сова Минервы начинает свой полёт лишь с наступлением сумерек». <...>

Разум — это роза на кресте современости, лаконично изрекает Гегель в своей «Философии права».

Символом современности у Гегеля служит покосившийся, почерневший от тлена времён   к р е с т   н а   п о г о с т е.

Волков, Генрих (д-р филос. наук, проф.). Сова Минервы Молодая гвардия, 1973, с. 26, 238
С возрастом, митохондрии нейронов всё больше повреждаются кислородом и вырабатывают всё меньше энергии, так что электрическая мощность нейрона снижается.

В батареях гальванических элементов или аккумуляторов, отдельные химические источники тока соединяются параллельно (для увеличения тока) и/или последовательно (для увеличения напряжения).

Чтобы поддержать ток и напряжение на приемлемых уровнях, нейроны отращивают длинные аксоны (нейроны младенцев имеют короткие аксоны[23]) и параллельно‑последовательно соединяются в древовидную сеть[24]. С удлинением аксонов удлиняется состоящий преимущественно из аксонов спинной мозг, а также ответвляющиеся от него нервы (пучки нервных волокон, каждое из которых, в свою очередь, является пучком аксонов[25]), так что весь человеческий организм вытягивается в длину.

Митохондрии наследуются по материнской линии в неизменном виде (см. Митохондрия#Митохондрии и наследственность). Если энергопроизводительность митохондрии яйцеклетки снизилась по причине повреждения ДНК митохондрии, то при оплодотворении этой яйцеклетки ослабленная митохондрия будет в неизменном виде передана дочери и станет частью всех её клеток, включая яйцеклетки. Таким образом, митохондриальные повреждения могут накапливаться с каждым поколением, и через некоторое время дети будут появляться на свет мудрыми «маленькими старичками», потому что энергодефицитные нейроны ребёнка будут вынуждены отращивать аксоны и объединяться в сеть ещё в утробе матери. Это делает понятие «закат митохондриального солнца» применимым не только к индивидам, но и к популяциям, в том числе к человечеству в целом.

Фотографии из атласа Уильяма Шелдона. Чистый эндоморф (7-1-1), чистый мезоморф (1-7-1), чистый эктоморф (1-1-7).

Эндоморф: холодная протозвёздная туманность уже падает в собственное гравитационное поле и нагревается, но реакции слияния ядер в меньшее число более тяжёлых ядер ещё не зажглись[26]. Эндоморф имеет максимальное из всех трёх соматотипов количество энергии, но эта энергия является низкотемпературной, потенциальной — ей ещё предстоит нагреться при гравитационном коллапсе туманности и стать актуальной, доступной для немедленного применения[27]. Эндоморфному соматотипу соответствует эмбриональный, висцеротонический психотип (акцент на органы пищеварения)[28]. Шелдон сравнивает висцеротоников с сонными детьми[29] и безвольно расслабленными тюленями[30]. Эндоморфия считалась красивой в эмбриональный, доисторический период человечества, о чём свидетельствуют сотни фигурок «палеолитических венер» возрастом 11 000–40 000 лет, обнаруженных в разных частях Европы и Азии.

Мезоморф: звезда, в которой происходит слияние лёгких ядер во всё меньшее число всё более тяжёлых ядер[31]. Вес единичного ядра аналогичен объёму рабочей памяти, то есть умственному возрасту. Поэтому согласно Шелдону, мезоморф является самым быстростареющим из трёх соматотипов и символом старения как такового[32] (эндоморф ещё не стареет, а эктоморф уже не стареет[33]). Температура повышается от 107 K на стадии слияния ядер водорода до 5 × 109 K на стадии железного ядра[34]. Мезоморфному соматотипу соответствует юношеский, соматотонический психотип (акцент на мышцы)[35]. Шелдон сравнивает соматотоников с символами всепожирающего огня — волками[36] и большими кошками[37], во всех движенияк которых сквозят решительность и агрессивность[38]:

Гастроли Разудалова должны были продлиться три недели. Начинались они в Бруклине, шестнадцатого. Далее шел Квинс. Затем, по расписанию — Чикаго, Филадельфия, Детройт и, кажется, Торонто. На афишах было выведено: «Песня остается с человеком». Ниже красовалась фотография мужчины в бархатном зеленом пиджаке. Он был похож на страшно истаскавшегося юношу. Такие лица — наглые, беспечные, решительные — запомнились мне у послевоенных второгодников.
     —Довлатов, Сергей. Иностранка

Эктоморф: аттрактор всей гравитационной инволюции протозвездной туманности — высокотемпературная (100 × 109 K[39]) нейтронная звезда, являющаяся одним гигантским атомным ядром[40]. Эктоморфному соматотипу соответствует зрелый, церебротонический психотип (акцент на головной мозг)[41]. Церебротоники являются обладателями синдрома Аспергера — аутичными[42] людьми высочайшего флюидного интеллекта[43], имеющими самый большой объём рабочей памяти[44] и самый высокий умственный возраст. Если не принимать во внимание качество (интенсивность, температуру) энергии, то может показаться, что церебротония является самым энергодефицитным[27], астеничным из трёх психотипов. Согласно И. П. Павлову, психастеникам присущи слабость «животной половины», «блеклая чувственность» и «жухлая подкорка», компенсируемые усиленной работой мысли, которая, по выражению Гегеля, рисует «серым по серому». И действительно церебротоники любят блеклое, жухлое, серое время суток, то есть сумерки[45] («сова Минервы начинает свой полёт лишь с наступлением сумерек»). Но согласно Шелдону, если принять во внимание качество (остронаправленность и интенсивность) эмоций, то церебротоники более энергичны, эмоциональны и живы чем представители двух других психотипов[46].

Умственная инфантильность[править | править код]

Умственная инфантильность — недостаточность объёма и устойчивости рабочей памяти (то есть объёма и устойчивости внимания) для интуитивного прозрения структуры взаимозависимости элементов доступной индивиду информации — наблюдается при синдроме дефицита внимания и гиперактивности[47], который большинство исследователей приравнивает к синдрому лобной доли[48], называемому также синдромом лоботомии[49].

Дело в том, что митохондрии нейронов юного индивида ещё не повреждены кислородом и потому вырабатывают огромное количество энергии, что проявляется в возрастной гиперактивности. Но эта же энергия, «юный жар»[50], противодействует объединению[19] нейронов префронтальной коры, тем самым препятствуя увеличению объёма и устойчивости рабочей памяти[51].

Имея в своём распоряжении лишь небольшой объём неустойчивой рабочей памяти, умственно инфантильный индивид неврологически не способен одновременно удерживать в поле внимания несколько конкурирующих условий арифметической задачи, чтобы интуитивно прозреть её смысловую структуру и наметить систематическую, не нарушающую ни одного из условий, последовательность операций решения[52]. Вместо этого он выхватывает одно из условий и сразу же выполняет операции в ущерб соблюдению других условий. Указание на ошибку не приводит к её исправлению — субъект выхватывает (абстрагирует) другое условие и начинает выполнять соответствующие ему операции (см. Синдром лобной доли#Нарушения мышления при лобном синдроме). Такой лишённый целостного, системного видения стиль мышления называется абстрактным:

Абстрактное мышление неразвитое и примитивное. С него начинает ребёнок, как начинало и человечество в целом. Такое мышление схватывает предмет лишь со стороны его простейшего, бросающегося в глаза свойства, оно не способно ещё постигнуть предмет во всех его связях и отношениях с окружающим миром, во всей целостности его качеств, то есть конкретно. <...>

Путь, которым мышление воспроизводит для себя предмет во всей его полноте, целостности, конкретности,— это восхождение от простейших определений ко всё более содержательным, к системе этих содержательных определений, воссоздающих теоретическую модель исследуемого предмета. Гегель назвал это методом восхождения от абстрактного к конкретному.

Волков, Генрих (д-р филос. наук, проф.). Сова Минервы Молодая гвардия, 1973, с. 113–14

Умственная взрослость[править | править код]

Умственная взрослость — достаточность объёма и устойчивости рабочей памяти для интуитивного прозрения структуры взаимозависимости элементов доступной индивиду информации — проявляет себя как синдром Аспергера[44] (синдром экстремально мужского, систематичного мозга). Дети с синдромом Аспергера не по годам мудры, за что их называют «маленькими профессорами» (Гегеля в детстве дразнили «маленьким старичком»[53]). Вырастая, они становятся двигателями прогресса[54] (Исаак Ньютон[55], Билл Гейтс[56], Илон Маск[57]).

Аналогично взрослеющему мозгу, человечество прогрессирует ко всё более быстрой и эффективной единой сети, так что люди‑нейроны приобретают всё более выраженный синдром Аспергера[56] — обрывают связи с соседними людьми‑нейронами, становясь дистанционно работающими аутичными интеллигентами[58]. Например, в 2018 году дистанционно работали 28% финнов, что на 12% больше чем в 2013 году. В 2020 году количество дистанционно работающих финнов выросло до 59%[59].

Умственный возраст в психометрии[править | править код]

Первоначально Бине и Симон определяли интеллектуальную одарённость ребёнка на основе разности между его хронологическим и умственным возрастами. Но разность в один год между хронологическим и умственным возрастами ребёнка гораздо более значима когда ребёнку три года, нежели когда ему двенадцать лет. Поэтому в 1912 году Уильям Штерн предложил термин «коэффициент интеллекта» (intelligence quotient, IQ)[60]:

Согласно вышеприведённой формуле, человек, умственный возраст которого равен хронологическому, имеет нормальный для парижских школьников начала 20-го века коэффициент интеллекта (IQ = 100). После хронологического возраста 12 лет, число набранных баллов увеличивается всё медленней, а после 18 лет не увеличивается вовсе, так что повышение умственного возраста прекращается, тогда как хронологический возраст продолжает равномерно повышаться. Таким образом, человек, имеющий IQ 100 в хронологическом возрасте 20 лет, будет иметь IQ 50 в возрасте 40 лет[61]. Для устранения этой очевидной нелепости, хронологический возраст любого взрослого испытуемого принимается равным 18 годам[62], вследствие чего IQ взрослого человека жёстко соответствует определённому умственному возрасту:

Например, взрослый человек с IQ 56 имеет умственный возраст 10 лет, тогда как взрослый человек с IQ 72 имеет умственный возраст 13 лет[63].

Для определения умственного возраста используются психометрические тесты, такие как шкала Стэнфорд–Бине (Lewis Terman, 1916) и шкала Кульмана–Бине (Frederick Kuhlmann, 1922[64]) для младенцев от 3-х месяцев и дошкольников. Для того чтобы результаты тестирования представителей различных стран и времён можно было сравнивать друг с другом, необходимо придерживаться единого и неизменного стандарта тестирования. Поэтому испытательные задания, подвергшиеся пересмотру или переводу на другой язык, подлежат экспериментальной проверке на эквивалентность исходным заданиям, разработанным Бине для тестирования парижских школьников начала 20-го века[65].

Тестированные в 1918 году американские белые призывники рядового состава продемонстрировали медианный умственный возраст 13,08 года (IQ 73). В официальном докладе, психологи армии США (в том числе произведённый в майоры Льюис Терман, отвечавший за ревизию методов и анализ отчётов[66]) сделали вывод о том, что умственный возраст среднестатистического взрослого белого американца лишь ненамного выше, то есть приблизительно равен 14 годам[67][68] (IQ 78), тогда как из шкалы Стэнфорд–Бине, опубликованной тем же Терманом в 1916 году, следовало, что умственный возраст среднестатистического взрослого белого американца равен 16 годам (IQ 89). Терман объяснил это расхождение тем, что шкала Стэнфорд–Бине нормировалась на основе тестирования приблизительно 1 000 жителей Пало-Алто, из которых лишь 62 были взрослыми, в том числе 32 старшеклассника в возрасте 16–20 лет и 30 умеренно успешных бизнесменов без высшего образования[69]. Медианный умственный возраст этих 62 взрослых учеников и выпускников средних школ составил 16 лет и стал ошибочно считаться умственным возрастом среднестатистического взрослого белого американца (в реальности, умственный возраст среднестатистического белого выпускника американской средней школы начала 20-го века был выше умственного возраста среднестатистического взрослого белого американца того же периода)[70].

Группа тестированных Год Медианный
умственный возраст
Медианный
IQ
Взрослые ученики средних школ Парижа 1908 18 100
Взрослые белые ученики и выпускники средних школ Пало-Алто (США) 1916 16 89
Взрослые белые мужчины США 1918 14 78

Примечания[править | править код]

  1. Binet, Alfred; Simon, Théodore. The Development of Intelligence in Children Williams & Wilkins, 1916, pp. 25–27.

    «P. Sollier (Psychologie de l'idiot et de l'imbécile, Paris, Alcan, 1891, p. 36) was the first to propose a psychological classification, the first, in reality, who attempted to establish a classification of the degrees of idiocy based on a single psychological characteristic. That characteristic is the state of the attention. The author, having formulated this principle, deduces schematically the following division:

    • Absolute idiocy, characterized by the absolute and complete absence of attention.
    • Simple idiocy, in which there is weakness or difficulty of attention.
    • Imbecility, in which there is instability of attention.
    This curious attempt seems to us to be rightly directed because it is essentially psychological. <...> And Sollier has once more followed this preconceived idea, when he supposes that attention, because it is the most important of the faculties of mind (which, by the way, is subject to question), presents necessarily a development parallel to that of all the intellectual faculties, and that its measure will, therefore, serve as the measure of the intelligence. <...>

    But the practitioner who would take such descriptions as a final guide in classifying idiots, would be very much hampered. That which he would need and which Sollier does not give, is a technique capable of measuring the degrees of attention and of recording the quantitative variations. We cannot, however, reproach Sollier for having made this important omission in his book. Methods of measuring attention are still scarcely known; this is one of the least advanced branches of experimental psychology. It is unnecessary to add that in spite of these criticisms, the work of Sollier presents the greatest interest.»

  2. Oakes, Lisa M.; Bauer, Patricia J. Short- and Long-term Memory in Infancy and Early Childhood OUP, 2007, p. 141.

    «According to one perspective, short-term memory is a passive holding device (or set of devices), and working memory is the combination of that holding device along with attention processes that control it (Engle et al., 1999):

    short-term memory tasks + use of attention = working memory tasks

    According to a slightly different perspective, though, all information has to be held with the help of attention unless some trick is applied, such as covert verbal rehearsal, which can be used to circumvent the attention limit (Barrouillet, Bernardin, & Camos, 2004; Oberauer, Lange, & Engle, 2004). Then one can characterize short-term memory tasks as those in which such a trick is used to circumvent the attention limits:

    working-term memory tasks + use of mnemonic strategies = short-term memory tasks

    Our recent work provides some support for the latter formulation.»

  3. Wechsler, David. The Measurement and Appraisal of Adult Intelligence Williams & Wilkins, 1972, p. 91. «The concept of mental age, as used in psychology, was first introduced by Binet and Simon in their 1908 revision as a way of defining different degrees of levels of intelligence. (Binet preferred the terms intellectual age and mental level, and used them interchangeably; whereas Stern, 1914, p. 36, was among the first to use the term mental age.)»
  4. 1 2 Амрахова А. А. Когнитивный подход к интерпретации современной музыки В сборнике «Исполнительское искусство и музыковедение. Параллели и взаимодействия». Изд-во «Человек», 2010, с. 326. «В естественном языке перевод (переход) от семантики к когнитивному этапу осмысления всегда означает визуализацию образа. На уровне протосинтаксиса (или протосемантики) перед нашим внутренним взором всплывает картинка (гештальт) ситуации в целом.»
  5. 1 2 Napier, Nancy K. Insight: Encouraging Aha! Moments for Organizational Success Praeger, 2010, pp. 16–17. «Once we reach an insight flash, the "puzzle pieces" fall into place and we integrate the information; then we use that experience as a catalyst to think or act differently. We seek value from it by applying the synergy gained from the insight flash to other situations.»
  6. Cattell, R. B. Intelligence: Its Structure, Growth and Action Elsevier, 1987, p. 294. «... a child taught the rules of algebra can apply them to reach conclusions more quickly and accurately than a wise adult unschooled in algebra. One sees here the rise of what is behaviorally a pseudointelligence, and anatomically a capacity to handle complex relations with very little neural storage mass. What is its relation to fluid and crystallized intelligence concepts? Evidently it comes under crystallized intelligence, as a capacity for the generation of which fluid intelligence—the capacity to educe relation—is first necessary. <...> The mathematician, as distinct from the idiot savant of rapid calculation, is never far in his formulae from his degree of direct insight. Indeed, as Poincare (1914) pointed out, he often reaches a conclusion first by "intuitive" insights and then builds up the mechanics of formal derivation afterward. Consequently, we should not expect the crystallized intelligence of man, by any mechanical manipulation of its stored relational abstractions, far to exceed its fluid intelligence capacity for direct relation-perception. At least this would be rare enough not to upset the usual correlation picture in the general population. With the machine, on the other hand, which has no reluctance to exceed its insight, crystallized intelligence could acquire more of a life of its own, and mechanically proliferate relations among relations. Since the laws of the manipulation are only known for lower levels, much of the product might be nonsense.»
  7. Chuderski, Adam. When are fluid intelligence and working memory isomorphic and when are they not? Intelligence, 41 (2013) pp. 244–62. «Study 1 investigated whether the strength of correlation between latent variables representing working memory capacity (WMC) and fluid intelligence (Gf) depends on the time allowed to work on an intelligence test. When the half recommended time was given to fulfill two Gf tests, WMC and Gf were statistically indistinguishable, indicating that working memory and fluid intelligence are fully isomorphic constructs. However, when virtually no time limit was applied, WMC explained only 38% of variance in Gf.»
  8. Vartanian, Oshin. Fluid Intelligence, Working Memory, and Creativity In: Nalbantian, Suzanne (ed); Matthews, Paul M. (ed.). Secrets of Creativity: What Neuroscience, the Arts, and Our Minds Reveal. OUP, 2019, p. 49. «First and foremost, measures of these executive functions of the brain generally exhibit positive correlations with measures of fluid intelligence. This is particularly true for measures of working memory, whose correlation with fluid intelligence can reach unity (i.e., a “perfect” correlation) if the latter is measured with limits on the time for solution of problems.»
  9. Kyllonen, Patrick C.; Christal, Raymond E. (1990). “Reasoning ability is (little more than) working-memory capacity?!”. Intelligence. 14 (4): 389–433. DOI:10.1016/S0160-2896(05)80012-1.
  10. Cattell, R. B. Intelligence: Its Structure, Growth and Action Elsevier, 1987, p. 115. «Fluid ability, by contrast, appears to operate whenever the sheer perception of complex relations is involved. It thus shows up in tests where borrowing from stored, crystallized, judgmental skills brings no advantage. As far as logic is concerned, it seems to spread over all kinds of relationships: part-whole, classificatory similarity (“sets”), causal relations, spatial relations, inductive reasoning, new abstract relations in numbers, and inferential relations. In short, fluid intelligence, gf, is an expression of the level of complexity of relationships which an individual can perceive and act upon when he does not have recourse to answers to such complex issues already stored in memory.»
  11. Golant, Susan K. The Joys and Challenges of Raising a Gifted Child Prentice Hall Press, 1991, p. 48. «In 1904, the minister of public education in France appointed a commission to study subnormal children in Parisian schools. Dr. Binet and his colleague. Dr. Simon, created a test of thirty items of increasing complexity to assess which children were too slow to be included in the normal curriculum.»
  12. Wells, Craig S.; Faulkner-Bond, Molly. Educational Measurement: From Foundations to Future Guilford Publications, 2016, p. 6. «The Parisian schools were among the first in the world that were publicly open to all pupils. An early result of the open-door policy was the failure of many students to succeed in the schools, and the issue was compounded by financial and other consequences to keeping these weaker students in school. Binet was charged with finding or developing measures that would help the schools identify those students who were unlikely to succeed in general classrooms.»
  13. Cattell, R. B. Intelligence: Its Structure, Growth and Action Elsevier, 1987, p. 114. «It is noteworthy that even verbal (synonym, analogies) tests can be made to load fluid intelligence very substantially (and crystallized relatively little) if the words are chosen to be easily within the vocabulary of the group tested, as Horn (1965) has shown. This is in accordance with the principle that fluid intelligence shows itself in successfully educing complex relations among simple fundaments whose properties are known to everyone, i.e., are overlearned, in the group being tested.»
  14. Dehn, Milton J. Long-Term Memory Problems in Children and Adolescents John Wiley & Sons, 2010, p. 69. «The functioning of core working memory processes, namely executive processes, is thought to reside in the prefrontal cortex.»
  15. Raz, Mical. The Lobotomy Letters: The Making of American Psychosurgery University of Rochester Press, 2013, p. 101. «Freeman employed the metaphor of childhood in order to interpret the results of patients' lobotomies, often describing the convalescence period directly following prefrontal lobotomy as a "surgically induced childhood." This temporary period of renewed childhood was expected to be followed by an accelerated period of maturation and growth, leading to their recovery. Viewing lobotomized patients as temporary children in the immediate postoperative period enabled both physicians and families to empathize with the patients and to view their postoperative disability as temporary and full of hope. These children, it was assumed, would soon develop a more mature personality.»
  16. База знаний по молекулярной и общей биологии человека : Лобный синдром Разработка и реализация: д-р биол. наук, проф. Александров А. А.

    «Кратковременная память (первичная или рабочая память) характеризует объём информации, который может быть одновременно удержан в данный момент времени. Уменьшение объёма кратковременной памяти ведёт к неверному пониманию происходящего — особенно в сложных ситуациях, которые требуют сопоставления многих данных.

    В кратковременной памяти информация сохраняется очень недолго: до поступления новой информации, которая вытеснит предыдущую. Кратковременную память обеспечивают префронтальная система и восходящая активирующая ретикулярная система. <...> Префронтальная система благодаря обширным связям с другими ассоциативными зонами коры выполняет интегративную, координирующую роль по отношению к различным функциональным системам мозга.»

  17. Reichling, Mary Josephine. Images of Imagination: A Philosophical Study of Imagination in Music with Application to Music Education Indiana University, 1991, p. 133. «Intuition integrates the several parts to form a whole and does so spontaneously.»
  18. Лук, Александр Наумович. Юмор, остроумие, мысль 1979, с. 324. «Способность к свёртыванию цепи рассуждений. В процессе мышления нужен постепенный переход от одного звена в цепи рассуждений к другому, из-за чего зачастую не удаётся мысленно охватить всю картину целиком, рассуждения от первого до последнего шага. Однако благодаря способности к свёртыванию длинную цепь рассуждений можно заменить обобщающей операцией. Это лишь частный случай проявления способности к замене нескольких понятий одним, относящимся к более высокому уровню абстрагирования, использования всё более ёмких в информационном отношении символов.»
  19. 1 2 Clausius, R. On the Second Fundamental Theorem of the Mechanical Theory of Heat The London, Edinburgh, and Dublin Philosophical Magazine and Journal of Science, vol. 35, 1868, p. 408. «By help of this conception the effect of heat can be simply expressed by saying that heat tends to increase the disgregation of bodies
  20. Shu, Frank. The Physical Universe: An Introduction to Astronomy University Science Books, 1982, p. 66. «Remember, more binding energy means the system is more bound—has greater negative energy.»
  21. Swartz, Clifford E. Phenomenal Physics Wiley, 1981, p. 306. «In the solid phase, atoms are bound with a negative total energy. Their positive kinetic energy of oscillation is smaller than their negative potential energy of binding. The situation is analogous to that of our planet moving around the sun with positive kinetic energy, but bound in a negative gravitational potential energy well
  22. Oppitz, Marcus; Tomsu, Peter. Inventing the Cloud Century Springer, 2017, p. 229. «The World Wide Web was born just before Christmas in a lab in a European research institute for nuclear physics. On December 20, 1990, in Switzerland the first website went live, 1 year later on December 12, 1991, the Web jumped over the Atlantic. At Stanford University, the first website outside of Europe was launched increasing the total number of worldwide websites to ten.»
  23. Quarton, Gardner C. et al. (eds.). The Neurosciences The Rockefeller University Press, 1967, p. 725. «Following birth there is a considerable increase in the "cell territory" or "dendritic field" of neurons. This is caused by the outgrowth of neuronal processes, with a resulting increase in the neuropil/perikaryon ratio (gray/cell coefficient), or decrease in the packing density of neurons. Functionally, this change represents a progressive growth in the potential connectivity ot neurons. <...> Recent evidence, reviewed here, indicates that, contrary to older views, undifferentiated cells multiply at a high rate after birth in various germinal regions of the growing brain, and a large proportion ot these cells become differentiated into short-axoned neurons, or microneurons.»
  24. Brain Network Linked to Contemplation in Adults is Less Complex in Children ScienceDaily, 11 March 2008. «'The difference between children and adults is profound,' Fair says. 'In a graph depicting the strength of connections between the brain regions we studied, children's minds have just a few connections between some regions, while the adult brains have a web-like mesh of many different interconnecting links involving all the regions.'»
  25. Пономарёва, И. Н.; Корнилова, О. А.; Симонова, Л. В. Биология. 11 класс. Углублённый уровень Вентана-Граф, 2018, с. 32. «Пучки аксонов формируют нервные волокна, из которых образуются нервы. Обычно нервы содержат несколько тысяч волокон. Например, в зрительном нерве человека их более одного миллиона. По каждому волокну нервный импульс распространяется изолированно, не переходя на другие волокна.»
  26. «V-16. The Untempered Characteristic. The individual gives off the general impression of soft metal, which has no temper in it and will not take an edge. There is the strong suggestion of a certain flabbiness or lack of intensity in the mental and moral outlook. It is a personality without fire, and it gives off no sparks. There is a dull, vegetable-like quality, as if the fires of life burned slowly, without concentration of heat. The personality suggests lack of purpose beyond the elementary biological purposes.»
  27. 1 2 Russell, Henry Norris. Stellar Evolution Popular Astronomy, vol. 29, 1921, p. 543. «We have the paradox that the bigger a star, the cooler it is; yet, nevertheless, the more heat it has inside. <...> By losing heat into space the star becomes hotter—it shrinks by losing heat and thereby gets hotter ...»
  28. Sheldon, William H. The Varieties of Temperament Harper & Brothers, 1942, p. 47. «V-20. Orientation toward Infancy, and toward Family Relationships. There is deep love of the period of infancy and of the idea of being a child.»
  29. «The eye wink is observed to be slow, like that of a sleepy child.»
  30. «The arms often show a limp relaxation like that of a seal's flipper, and the hands are likely to be soft and flaccid. If basal metabolic rate is taken, it is found to be low.»
  31. Sheldon, William H. The Varieties of Temperament Harper & Brothers, 1942, p. 51. «S-3. The Energetic Characteristic. Energy is quickly and abundantly available.»
  32. «S-16. Overmaturity of Appearance. In general appearance and deportment, the individual gives the impression of being older than he is. This is equally true if he is observed as child, boy, or young man. Young children in whom this trait is predominant seem a year or two older than they are. There is a striking manliness or womanliness about their appearance, their address, their manner. Youths seem almost young men. Young men seem older, maturer, more settled than the average of their age. Men of middle age often seem old. These people come to their maturity early. They suggest a quick-blossoming flower. They seem to be grown up at adolescence and to be old at 25. The characteristic does not appear to lie in outward manner and appearance alone. The individual feels himself to be farther along in life than his chronological age indicates. He seems older not only to others but to himself as well.»
  33. «C-16. Youthful Intentness of Manner and Appearance. The trait of seeming younger than the chronological age indicates. If a child, the individual tends to lack the assurance and the appearance of manliness or womanliness of the average child of the same age. If an adult, he appears to have bathed in the springs of youth. There is a strong suggestion about him that he will never grow old. The carriage of the body is youthful, as is the general expression of the face. <...> The C-16 trait is a much distrusted one among somatotonic people. It seems to them that the individual exhibits characteristics of "arrested development," or of mental and emotional immaturity.»
  34. Cameron, A. G. V. Endpoints of Stellar Evolution In Frontiers of Astrophysics, HUP, 1976, p. 127
  35. Sheldon, William H. The Varieties of Temperament Harper & Brothers, 1942, p. 48. «Somatotonic primary orientation is toward the period of youth with its strife and competition and vigorous assertiveness of the body.»
  36. «somatotonia (wolf-like devouring of food)»
  37. «Large, powerful men typically present an unruffled composure to the world except when enraged or especially aroused by some circumstance. They are like the great cats when well fed. But the essential fearlessness and sense of physical reliance is easily perceived in the most superficial analysis of the social history.»
  38. «All movement is unhesitant and aggressive.»
  39. Bethe, Hans A.; Brown, Gerald. How a Supernova Explodes Scientific American, May 1985, p. 61. «Even if the compact remnant ultimately degenerates into a black hole, it begins as a hot neutron star. The central temperature immediately after the explosion is roughly 100 billion degrees Kelvin, which generates enough thermal pressure to support the star even if it is larger than 1.8 solar masses.»
  40. Shu, Frank H. The Physical Universe: An Introduction to Astronomy University Science Books, 1982, p. 157.

    «Concluding Philosophical Comment
    Zeldovich and Novikov have made the following intriguing philosophical point about the picture of the formation of a neutron star sketched here. They note that stars begin their lives as a mixture mostly of hydrogen nuclei and their stripped electrons. During a massive star's luminous phase, the protons are combined by a variety of complicated reactions into heavier and heavier elements. The nuclear binding energy released this way ultimately provides entertainment and employment for astronomers. In the end, however, the supernova process serves to undo most of this nuclear evolution. In the end, the core forms a mass of neutrons. Now, the final state, neutrons, contains less nuclear binding energy than the initial state, protons, and electrons. So where did all the energy come from when the star was shining all those millions of years? Where did the energy come from to produce the sound and the fury which is a supernova explosion? Energy is conserved; who paid the debts at the end? Answer: gravity! The gravitational potential energy of the final neutron star is much greater (negatively; that's the debt) than the gravitational potential energy of the corresponding main-sequence star (Problem 8.7). So, despite all the intervening interesting nuclear physics, ultimately Kelvin and Helmholtz were right after all! The ultimate energy source in the stars which produce the greatest amount of energy is gravity power. This is an important moral worth remembering and savoring. If we regard the neutron star as one gigantic atomic nucleus, we may also say that nuclear processes plus gravity have succeeded in converting many atomic nuclei into one nucleus. Problem 8.7 then shows that the ultimate energy source for the entire output of the star is the relativistic binding energy of the final end state

  41. Sheldon, William H. The Varieties of Temperament Harper & Brothers, 1942, p. 93. «C-20. Orientation toward the Later Periods of Life. There is a primary longing for a later period of life, and a persistent conviction that greater happiness lies in the later decades, when the individual will be (he believes) relatively free from the inhibitory tenseness and emotional insecurity which seem so fearfully to thwart him in youth. Also, among academic or intellectually ambitious cerebrotonics there is a strong feeling that the best fulfillments of life lie in the intellectual maturation, and in the richer understanding and insight of later years. Among such people the quest for "understanding," and for answers to some of the riddles of life, tends to become the primary quest.»
  42. Sheldon, William H. The Varieties of Temperament Harper & Brothers, 1942, p. 78. «C-8. Sociophobia. Dislike of being socially involved. Antithesis to conviviality. The individual avoids and deeply distrusts social gatherings. He is strained, distressed and uncomfortable in the face of any social relationship, especially those of a temporary or superficial nature. The concept of general good fellowship and of a comradeship extending beyond a few intimates is foreign to him. He hates to be recognized and hailed, for he is usually "caught absent-minded." He shrinks away from social contacts, particularly from new ones. In contrast to the insatiable viscerotonic appetite for company and for people, this person retreats from company as from physical pain. He becomes tightened up and confused when thrown into a social situation, and is overwhelmed by self-consciousness. He would rather that people did not know his name, especially his Christian, or intimate, name.»
  43. Sheldon, William H. The Varieties of Temperament Harper & Brothers, 1942, p. 80. «As students, cerebrotonics appear to study unmethodically, and to depend for their academic success upon their insights and their ability to see relationships, rather than upon the routine mastery of specific assignments.»
  44. 1 2 Ruthsatz, J.; Urbach, J. B. Child prodigy: A novel cognitive profile places elevated general intelligence, exceptional working memory and attention to detail at the root of prodigiousness Intelligence, 2012, 40(5), pp. 419–26. «The collected data reveals a startling picture. While each of the prodigies demonstrated an at least moderately elevated level of intelligence, the prodigies' full scale IQ scores were not consistently on the extreme end of the spectrum. What was consistently extraordinary, however,was the child prodigies' working memory scores—a category in which every prodigy tested in the 99th percentile. Additional results suggest a previously unknown connection between child prodigies and autism. The prodigies' family histories yielded an unlikely number of autistic relatives. And the child prodigies received elevated AQ scores with respect to attention to detail, a trait associated with autism
  45. Sheldon, William H. The Varieties of Temperament Harper & Brothers, 1942, p. 260. «Cerebrotonics love the twilight, and if the preliminary evidence of general observation is to be trusted, they often see better at night than do either somatotonics or viscerotonics.»
  46. Sheldon, William H. The Varieties of Temperament Harper & Brothers, 1942, p. 82. «Yet it should be remembered that the C-12 trait does not indicate lack of emotion. Cerebrotonic people are often highly emotional. The phenomenon of emotionality as such seems to be a variable nearly independent of what we have called the primary components of temperament. Differences lie in the manner of expressing emotion, and perhaps also in the kind or quality of emotion. Since this last variable refers really to a quality of consciousness itself, we have no way of comparing it in different individuals, except by inference drawn from outward behavior. Cerebrotonic people seem to feel emotion more intensely, or more acutely, than do either viscerotonic or somatotonic people. Their sensory responses in general seem to be sharper and more discriminative. If this is actually the case, then in one sense they have more emotion, or are more emotional.»
  47. Kasper, Lisa J; Alderson, R Matt; Hudec, Kristen L. Moderators of working memory deficits in children with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD): a meta-analytic review Clin. Psychol. Rev., 2012 Nov, no. 32(7), pp. 605–17. «Working memory has assumed a prominent role as a primary neurocognitive deficit or endophenotype in extant models of attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). <…> These findings suggest that children with ADHD exhibit statistically significant, large magnitude working memory deficits relative to their typically developing peers.»
  48. Фесенко, Юрий; Фесенко, Елена. Синдром дефицита внимания и гиперактивности. Диагностика и коррекция нарушений Юрайт, 2019, с. 62–63. «Большинство исследователей предполагают, что ведущую роль в формировании изучаемых симптомов играют лобные доли (Г. Лоу, С. Челам, А. Заметкин). Г. Лоу в 1984 г. использовал ингаляцию ксеноном для изучения мозгового кровотока у 11 детей (6,5–12 лет) с изучаемыми симптомами и 9 детей контрольной группы. У всех детей первой группы установлен недостаточный уровень перфузии в лобные доли, семь из них имели недостаточный уровень перфузии в хвостатое ядро. Снижение тока крови отмечалось в коллатеральных областях и, возможно, было связано с предшествующей ишемией. С. Челам (1986) отмечает, что префронтальные области лобных долей имеют общие проводящие пути с ретикулярной формацией и диэнцефальными структурами, регулирующими возбуждение и способность к альтернативному реагированию. Повреждение этой области приводит к снижению внимания и управления собственным поведением. Таким образом, поражение лобной доли приводит к гиперактивности и нарушению формирования запрета на какое-либо действие.»
  49. Игишев, К. (ред.). Краткий толковый психолого-психиатрический словарь : Синдром лобной доли 2008
  50. Пушкин, А. С. «Евгений Онегин», II.

    «Простим горячке юных лет
    И юный жар, и юный бред.»

  51. Владимиров, Андрей. Ломаем wetware SecurityLab.ru, 2005 11 01. «Отдельно взятый нейрон имеет тенденцию забывать то, что с ним произошло 10 миллисекунд назад, таким образом вне сети с точки зрения сохранения данных он бесполезен.»
  52. Salkind, Neil J. (ed.). Encyclopedia of Educational Psychology : Working Memory SAGE Publications, 2008, p. 1015. «Many working memory measures correlate with intelligence rather strongly, and the average capacity of working memory increases with age in childhood. An adult can concurrently hold in mind about 4 separate, simple items, or often about 7 items by using mnemonic strategies (such as remembering a telephone number by silently rehearsing it and breaking it into groups of 3 or 4 digits). <…> If a story problem includes too many ideas at once, the listener or reader may find it impossible to integrate them in working memory. Similarly, it would be unwise to ask a preschool child to "put the small paint brush on the middle shelf, put the large brush along with the paint on the top shelf, and move everything that was already on the middle shelf down to the bottom." One must break up this request into smaller parts to be carried out separately.»
  53. Волков, Генрих. Сова Минервы Молодая гвардия, 1973, с. 75
  54. Gold, Karen. The high-flying obsessives The Guardian, 2000 12 12. «Or as Temple Grandin, an American autistic woman whose obsession with cattle pens led her to become the world's expert on humane corralling of cattle, puts it: "What would happen if you eliminated the autism gene from the gene pool? You would have a bunch of people standing around in a cave, chatting and socialising and not getting anything done."»
  55. Muir, Hazel. Einstein and Newton showed signs of autism New Scientist, 2003 04 30
  56. 1 2 Gold, Karen. The high-flying obsessives The Guardian, 2000 12 12. «Asperger syndrome was unheard of 20 years ago. Now it seems to be everywhere. Ludwig Wittgenstein, the philosopher, who designed and made a sewing machine at the age of 10 and was friendless and teased by his fellow students, is thought to have had Asperger. So too is long-haired, green-slippered Albert Einstein, who used to lose his train of thought in the middle of giving a lecture. Their modern day equivalent, Bill Gates, the Microsoft chief executive and Windows inventor, has been described as having autistic-type traits: lack of eye contact, poor social skills, a monotonous voice, a prodigious memory and a tendency to rock backwards and forwards during business meetings.»
  57. McFarland, Matt. Why shades of Asperger’s Syndrome are the secret to building a great tech company The Washington Post, 2015 04 03
  58. Whitfield-Gabrieli, Susan; Gabrieli, John. Idle Minds and What They May Say about Intelligence Scientific American, 2010 01 05. «Previous work discovered that in typical brain development there is a progression from local to distributed network connectivity. In children, there is strong local connection and weak distant connection. That changes with age: local connectivity decreases and long-distance connectivity increases. Intelligence by almost any measure increases with age until young adulthood.»
  59. Sutela, Hanna (Senior Researcher at Statistics Finland's Information and Statistical Services). When the impossible became possible – Generality of information work enabled the breakthrough of remote work in Finland 2020 11 06
  60. Eysenck, Hans. J. The Structure and Measurement of Intelligence Transaction Publishers, 1979, p. 58
  61. Eysenck, Hans. J. The Structure and Measurement of Intelligence Transaction Publishers, 1979, p. 59
  62. Britannica : Mental age «Since the average mental age of adults does not increase past age 18, an adult taking an IQ test is assigned the chronological age of 18.»
  63. Foster, Josephine Curtis; Taylor, Grace A. The Applicability of Mental Tests to Persons over Fifty Years of Age In «Essential Papers on the Psychology of Aging», NYU Press, 1998, p. 133. «If, in an attempt to eliminate the influence of total score, we fractionate our cases by total score groups, we find two such score-groups sufficiently large for use—53 to 60 (mental age 10) and 72 to 79 (mental age 13).»
  64. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика Питер, 2015, с. 31
  65. Palmer Cooper, Joy A. (ed.). The Routledge Encyclopaedia of Educational Thinkers : Alfred Binet Routledge, 2016, p. 339. «Of scientific import is the fact that Binet and Simon insisted that revised or translated sentences be tried out experimentally and not be assumed to be valid; this is an area of psychometric research that has become increasingly recognized by current scholars.»
  66. Yerkes, Robert M. (ed.). Psychological Examining in the United States Army Government Printing Office, 1921, p. 30. «Officer responsible for revision of methods and analysis of reports: It will be the task of this officer to conduct inquiries concerning the value of psychological examining, and to improve methods of work as well as to direct the statistical handling of results in cooperation with the statistical department of the office (Lewis M. Terman).»
  67. Yerkes, Robert M. (ed.). Psychological Examining in the United States Army Government Printing Office, 1921, p. 785. «It appears that the intelligence of the principal sample of the white draft, when transmuted from alpha and beta examinations into terms of mental age, is about 13 years (13.08). Here we have a measure of the average intelligence of nearly 100,000 white recruits. ... the draft is approximately a representative group which is presumably, however, a little lower in intelligence than is the country at large.»
  68. Lippmann, Walter. The Mental Age of Americans The New Republic, 1922 10 25. «"The average mental age of Americans," says Mr. Lothrop Stoddard in The Revolt Against Civilization, "is only about fourteen." Mr. Stoddard did not invent this astonishing conclusion. He found it ready-made in the writings of a number of other writers. They in their turn got the conclusion by misreading the data collected in the army intelligence tests.»
  69. Educational Psychology Monographs No. 18, Warwick and York, 1917, p. 9
  70. Yerkes, Robert M. (ed.). Psychological Examining in the United States Army Government Printing Office, 1921, p. 785. «The most familiar measures of intelligence, years of mental age as determined by the Stanford-Binet examination, are the results of investigations of a much smaller group (approximately 1,000 cases) than the group studied in the Army. For norms of adult intelligence the results of the Army examinations are undoubtedly the most representative. It is customary to say that the mental age of the average adult is about 16 years. This figure is based, however, upon examinations of only 62 persons; 32 of them high-school pupils from 16 to 20 years of age, and 30 of them "business men of moderate success and of very limited educational advantages." This group is too small to give very reliable results and is furthermore probably not typical. High-school pupils and business men of moderate success presumably do not represent the average American adult with respect to intelligence. (See Chapter 10, table 330, in which 85 per cent of the men who had been to high school show mental ages above average.)»

Литература[править | править код]