Википедия:Вики-конференция 2008/Программа/Доклады/Родственные российские проекты - Летопись и региональные МедиаВики
В 2006 – 2008 году мы активно использовали вики платформы для организации учебного процесса. В МедиаВики реализована радикальная модель коллективного гипертекста, когда возможность создания и редактирования любой записи предоставлена каждому из членов сетевого сообщества. Это отличие делает Вики наиболее перспективным средством для коллективного написания гипертекстов, современной электронной доской, на которой может писать целая группа. В российском образовании МедиаВики представлена прежде всего проектом Летописи.ру– http://Letopisi.Ru и его региональными клонами в нескольких педагогических ВУЗах.
Летописи.ру - http://Letopisi.Ru - общенациональный образовательный проект с международным участием, который существует более двух лет. К середине октября 2008 года проект Летописи объединил более 20 тысяч преподавателей, студентов и школьников, которые добавили в общую базу данных более 30 тысяч статей и 5 тысяч фотографий. В настоящее время Летописи – крупный мультимедийный архив и экспериментальная площадка, где каждый может найти для себя полезную информацию и поэкспериментировать с современными способами коллективного хранения, поиска, редактирования и классификации текстов, фотографий, аудио, видео. Второе определение Летописи как экспериментальной площадки, где школьники и учителя осваивают возможности Веб 2.0 мне представляется более важным. Хотя на базе Летописи активно действует проект 3000 статей для Википедии
Впервые в сетевом пространстве России реализуется педагогический проект, который невозможно помыслить вне сети и без поддержки вычислительной техники. Сегодня, когда со старта проекта прошло более трех лет, мы можем использовать наработанный материал для построения на его фундаменте учебных проектов нового сетевого типа. Мы можем использовать сеть и страницы Летописи, для того чтобы организовывать изучение нового содержания, которого вне сети просто нет. В этих проектах нас интересует не содержание статей, а их связи и отношения, в которые вступают люди при коллективном редактировании гипертекста. Одной из важных задач, которые можно решать в рамках проекта Летописи, является освоение навыков классификации.
Одним из побочных результатов развития проекта "Летописи” стало распространение технологии совместного конструирования знаний на базе технологии МедиаВики в целом ряде педагогических ВУЗов России. Одним из побочных результатов развития проекта "Летописи” стало распространение технологии совместного конструирования знаний на базе технологии МедиаВики в целом ряде педагогических ВУЗов России. К июлю 2008 года Вики-клоны проекта Летописи действуют в более чем в 30 педагогических ВУЗах России. Наиболее известные площадки:
- Хабаровский краевой ИППК ПК
- Вики Саратовского ИПКиПРО
- Псковская региональная образовательная Вики
- Площадка для деятельности РКЦ-ММЦ Республики Карелия
- Интернет-площадка для поддержки творчества педагогов и школьников Тольятти
- Ресурс Владимирского ИПКиПРО
- Вики Иркутского Государственного Педагогического Университета
Статистика учебных вики-площадок http://spreadsheets.google.com/pub?key=pQ7RVZh28cQfm90J9wjLSIg&output=html&gid=0&single=true&range=A109:L115
Одним из наиболее интересных примеров практики конструирования в среде социальных сервисов является МедиаВики нижегородского государственного педагогического университета. АстроВики Нижегородского педагогического университета была открыта в апреле 2006 года. Изначально среда использовалась для знакомства студентов с современными информационными технологиями и представлением материалов по курсу Технические и Аудиовизуальные средства обучения.
Начав использование МедиаВики в локальной сети ВУЗа, мы выделили несколько дополнительных отличий, которые делают среду еще более привлекательной для педагогического использования:
- Оболочка может быть настроена таким образом, чтобы доступ к редактированию определенных страниц предоставлялся только определенному кругу лиц
- Все действия участников и история этих действий хранится в системе и может быть проанализирована
- Система легко расширяется и может быть настроена на поддержание самых разных форматов представления данных.
Задачи учебного процесса, в осуществлении которых МедиаВики может быть особенно полезной:
- Актуализация информации, когда нам необходимо найти информацию в хранилищах, перевести информацию в форму цифровых объектов и сделать эти цифровые объекты доступными для дальнейшего использования.
- Расширение сообщений, когда нам нужно обогатить лекционные материалы фотографии, аудиозаписями и видеофрагментами, совместить внутри одного рассказа различные точки зрения, различные научные подходы.
- Визуализация размышления и обучения, когда нам нужно сделать идеи видимыми и доступными для манипулирования, показать связи между различными учебными курсами.
- Региональный контекст обучения, когда нам нужно показать связь знаний и событий с местом, где события происходят, с историческим контекстом обучения
- Совместный характер знания и обучения, когда мы стремимся включить в учебный процесс совместное творчество, критическое мышление, толерантность и понимание относительности и нечеткости любого знания.
С появлением новых средств формируется новое операционное пространство, меняются практики, поведенческие паттерны и ментальные модели. Новая культура соучастия на уровне технических решений состоит из мобильных устройств, сети и социальных сервисов. Средства предполагают и формируют определенную модель поведения. Использование социальных сервисов предполагает, что преподаватели и студенты постоянно вовлечены в построение общей сети учащейся организации. Новые средства и культура сетевого соучастия предполагают, что люди думают, действуют и взаимодействуют в открытой среде и определенным образом - постоянно взаимодействуя, создавая маленькие кирпичики знаний, делясь своими результатами и создаваемыми цифровыми объектами, помогая друг другу, уважая труд других участников.
Существующие у студентов и преподавателей модели поведения сложились в других условиях, в ином пространстве, под воздействием других устройств и средств. Это создает проблему несоответствия существующих технических возможностей и их использования. Многочисленные ошибки, примеры антиобщественного поведения внутни учебной паутины во-многом есть следствие установок и поведенческих стратегий, сформированных существующей педагогической культурой. Например, в среде социальных сервисов обучение через копирование, видоизменение и тестирование считается одним из наиболее успешных, а в реальной педагогической практике учебных заведений копирование чаще всего запрещено.