Диаграмма связей

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии, проверенной 13 ноября 2022 года; проверки требует 31 правка.
Перейти к навигации Перейти к поиску
Эта статья о способе представления знаний.
Запрос «Карты памяти» перенаправляется сюда. О картах флэш-памяти см. Карта памяти.
Пример диаграммы связей, сделанной с помощью программы FreeMind

Диагра́мма свя́зей, известная также как интелле́кт-ка́рта, ассоциати́вная ка́рта, мента́льная ка́рта или ка́рта мыслей (англ. Mind map) — метод структуризации и визуализации концепций с использованием графической записи в виде диаграммы[1].

Диаграмма связей реализуется в виде древовидной схемы, на которой изображены слова, идеи, задачи или другие понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи. Обычно создается вокруг одной концепции, нарисованной в виде изображения в центре пустой страницы, к которому добавляются связанные представления идей, такие как изображения, слова и части слов. Основные идеи напрямую связаны с центральной концепцией, а другие идеи являются ответвлениями от этих основных идей.

Является одним из инструментов управления личными знаниями[англ.], для которого достаточно карандаша и бумаги[1].

На русский язык термин переводится как «карта мыслей», «интеллект-карта», «карта памяти», «ментальная карта», «ассоциативная карта», «ассоциативная диаграмма» или «схема мышления».

Данная методика разработана психологом Тони Бьюзеном в конце 1960-х годов[2]. Отражает мыслительный процесс человека, поэтому напоминает сеть нейронов[источник не указан 465 дней].

Интеллект-карты можно рисовать вручную, например, в виде «заметок» во время лекции, встречи или сеанса планирования. Тогда их постепенная прорисовка показывает наглядный для аудитории процесс осмысливания центральной идеи. Также их можно готовить заранее, в том числе при помощи специально разработанного для этого программного обеспечения или в обычном графическом редакторе.

История создания и развития

[править | править код]
"Дерево пропорциональностей" из трактата "Божественная пропорция" (1509 год) с иллюстрациями от Леонардо да Винчи

Графические методы записи знаний и систем моделирования на протяжении веков использовались в методиках обучения, мозгового штурма, запоминания, визуального мышления для решения проблем, возникающих в процессе деятельности педагогов, инженеров, психологов и представителей многих других специальностей.

Одни из самых ранних примеров таких графических записей были разработаны философом III века н. э. Порфирием из Тироса. Он графически изобразил концепцию категорий философии Аристотеля[3].

Философ Раймунд Луллий (1235—1315) также использовал подобную методику[3].

Семантические сети были разработаны в конце 50-х годов 20 века для попытки описания процесса обучения человека, в дальнейшем эта теория получила своё развитие благодаря работам Аллана Коллинза и Росса Куиллиана в начале 60-х.

Британский писатель Тони Бьюзен, автор книг по популярной психологии утверждает, что он является изобретателем современного вида диаграмм связей. По его словам, его вдохновили идеи Альфреда Коржибски из области общей семантики, популяризованной в научно-фантастических романах Роберта Хайнлайна и Альфреда ван Вогта. Бьюзен утверждает, что положение о том, что, согласно традиционным представлениям о восприятии информации, читателю приходится просматривать страницу слева направо и сверху вниз — неверно. На самом деле, человек «сканирует» страницу целиком и нелинейно. Бьюзен также использует популярные предположения о работе полушарий головного мозга в качестве подтверждения того, что диаграммы связей — эффективный способ конспектирования информации.

Диаграммы связей используются в различных формах и приложениях, включая обучение, образование, планирование и построение инженерных диаграмм.

По сравнению с концептуальными картами, которые были разработаны специалистами по обучению в 1970-х, структура диаграмм связей сохранила радиальный формат записи, но упростилась благодаря использованию только одного центрального слова.

Особый подход Бьюзена[4][5] и введение термина англ. Mind map начали популяризовываться в телесериале BBC 1974 года, который он вел, под названием «Используй свою голову»[6]. В этом шоу и серии сопутствующих книг Бьюзен продвигал свою концепцию радиального дерева, изображая ключевые слова в виде красочной радиальной структуры[7].

Области применения

[править | править код]

Достоинства и недостатки

[править | править код]

Достоинством метода является структурированность информации и легкость получения общего представления о заложенных в диаграмму знаниях[1].

К недостаткам следует отнести ограниченную масштабируемость и сфокусированность на единственном центральном понятии[1].

Исследования

[править | править код]

Эффективность применения

[править | править код]

Каннингем (2005) провел пользовательское исследование, в котором 80% студентов считали, что «карты памяти помогли им понять концепции и идеи в науке»[8]. Другие исследования также сообщают о некоторых субъективных положительных эффектах использования ментальных карт[9][10]. Однако положительные мнения об их эффективности были гораздо более заметными среди студентов, изучающих искусство и дизайн, чем среди студентов, изучающих компьютерные и информационные технологии: 62,5% против 34% (соответственно) согласились с тем, что они смогли лучше понять концепции с программным обеспечением для составления интеллект-карт[9].

Фарранд, Хуссейн и Хеннесси (2002) обнаружили, что диаграммы пауков (аналогичные концептуальным картам) оказывали ограниченное, но значительное влияние на память у студентов бакалавриата (увеличение на 10% по сравнению с исходным уровнем только для текста из 600 слов) по сравнению с предпочтительные методы исследования (увеличение на 6% по сравнению с исходным уровнем)[11]. Это улучшение было устойчивым только через неделю для участников группы диаграммы, и было значительное снижение мотивации по сравнению с предпочитаемыми испытуемыми методами ведения заметок. Мета-исследование концептуального картирования пришло к выводу, что концептуальное картирование более эффективно, чем «чтение текстовых отрывков, посещение лекций и участие в обсуждениях в классе»[12]. В том же исследовании также сделан вывод о том, что картирование понятий немного более эффективно, «чем другие конструктивные действия, такие как написание резюме и набросков». Однако результаты были противоречивыми: авторы отметили, что «в большинстве подмножеств была обнаружена значительная неоднородность». Кроме того, они пришли к выводу, что учащиеся с низкими способностями могут получить больше пользы от майндмэппинга, чем учащиеся с высокими способностями.

Литература

[править | править код]
  • Дэвид Сиббет. Визуализируй это! Как использовать графику, стикеры и интеллект-карты для командной работы = Visual Meetings/ How Graphics, Sticky Notes & Idea Mapping Can Transform Group Productivity. — М.: Альпина Паблишер, 2013. — 280 с. — ISBN 978-5-9614-4393-6.
  • Сергей Бехтерев. Майнд-менеджмент. Решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт. — М.: «Альпина Паблишер», 2011. — С. 312. — ISBN 978-5-9614-1474-5.
  • Джейми Наст. Эффект визуализации = Idea Mapping: How to Access Your Hidden Brain Power, Learn Faster, Remember More and Achieve Success in Business. — М.: Эксмо, 2008. — С. 256. — ISBN 978-5-699-27544-1.
  • Эли Шрагенхайм. Управленческие дилеммы: Теория ограничений в действии = Management Dilemmas. The Theory of Constraints Approach to Problem Indentification and Solutions. — М.: «Альпина Паблишер», 2007. — 288 с. — ISBN 978-5-9614-0665-8.
  • Тони и Барри Бьюзен. Супермышление = The Mind Map Book. — М.: Попурри, 2007. — С. 320. — ISBN 978-985-15-0017-4.
  • Тони Бьюзен. Суперинтеллект = Head First. — М.: Попурри, 2005. — С. 412. — ISBN 985-483-157-4.
  • Тони Бьюзен. Интеллект-карты. Полное руководство по мощному инструменту мышления = Mind Map Mastery. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019. — 208 с. — ISBN 978-5-00117-678-7.
  • Tony Buzan, Mind Maps at Work: How to Be the Best at Your Job and Still Have Time to Play, ISBN 0-452-28682-4
  • Jörg Rech; Björn Decker; Eric Ras. STATE OF THE ART IN "CLASSIC" PKM APPROACHES AND THEIR PROBLEMS // Emerging Technologies for Semantic Work Environments: Techniques, Methods, and Applications. — Publisher: IGI Global, 2008. — 372 p. — ISBN 978-1-59904-877-2.

Ссылки

[править | править код]

Примечания

[править | править код]
  1. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 Rech, et al, 2008.
  2. ↑ What is a Mind Map? Дата обращения: 28 декабря 2016. Архивировано из оригинала 17 декабря 2016 года.
  3. ↑ 1 2 Lima, Manuel. The Book of Trees: Visualizing Branches of Knowledge. — New York : Princeton Architectural Press, 2014. — ISBN 9781616892180.
  4. ↑ "Tony Buzan obituary". The Times: 57. 2019-04-17. Архивировано 19 апреля 2019. Дата обращения: 7 августа 2023. With receding hair, a toothy grin and a ready sense of humour, he popularised the idea of mental literacy with mind mapping, a thinking technique that he said was inspired by methods used by Leonardo da Vinci and Albert Einstein, as well as by Joseph D Novak's ideas of 'concept mapping'. Others thought him little more than a good salesman, exuding confidence and backing up his 'pseudoscience' with an impressive and seductive range of facts and figures.
  5. ↑ Serig, Dan (October 2011). "Research review: Beyond brainstorming: the mind map as art". Teaching Artist Journal. 9 (4): 249—257. doi:10.1080/15411796.2011.604627. S2CID 219642688. Tony Buzan claims to be the inventor of mind maps. While he may have coined the term, the idea that he invented them is quite preposterous if you have ever seen reproductions of Leonardo da Vinci's sketchbooks.
  6. ↑ Buzan, Tony. Use Your Head. — London : BBC Books, 1974. — ISBN 0563107901.
  7. ↑ Buzan claims mind mapping his invention in interview. KnowledgeBoard. Архивировано 13 февраля 2010 года.
  8. ↑ Cunningham, Glennis Edge (2005). Mindmapping: Its Effects on Student Achievement in High School Biology (Ph.D.). The University of Texas at Austin. CiteSeerX 10.1.1.399.5818. hdl:2152/2410.
  9. ↑ 1 2 Holland, Brian. An investigation into the concept of mind mapping and the use of mind mapping software to support and improve student academic performance / Brian Holland, Lynda Holland, Jenny Davies. — University of Wolverhampton, 2004. — ISBN 9780954211646.
  10. ↑ D'Antoni, A.V.; Zipp, G.P. (2006). "Applications of the Mind Map Learning Technique in Chiropractic Education: A Pilot Study and Literature". Journal of Chiropractic Humanities. 13: 2—11. doi:10.1016/S1556-3499(13)60153-9.
  11. ↑ Farrand, P.; Hussain, F.; Hennessy, E. (2002). "The efficacy of the mind map study technique". Medical Education. 36 (5): 426—431. doi:10.1046/j.1365-2923.2002.01205.x. PMID 12028392. S2CID 29278241.
  12. ↑ Nesbit, J.C.; Adesope, O.O. (2006). "Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis". Review of Educational Research. 76 (3). Sage Publications: 413—448. doi:10.3102/00346543076003413. S2CID 122082944. Архивировано 7 августа 2023. Дата обращения: 7 августа 2023.
Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Диаграмма_связей&oldid=139422845