Интервальные повторения

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к: навигация, поиск
Anki, программа для осуществления интервальных повторений

Интервальные повторения (англ. spaced repetition) — техника удержания в памяти, заключающаяся в повторении запомненного учебного материала по определённым, постоянно возрастающим интервалам.[1] Хотя этот принцип может найти применение для запоминания любой информации, наиболее широкое распространение он получил при изучении иностранных языков. Интервальные повторения не предполагают заучивания наизусть без понимания (но и не исключают его), и не противопоставляются мнемонике.

Исследования и применение[править | править вики-текст]

Идея, что интервальные повторения можно использовать для улучшения процесса обучения, впервые была предложена в книге «Психология обучения» (англ. Psychology of Study), написанной профессором Алеком Мейсом в 1932. В 1939 Spitzer протестировал эффект методики на студентах в Айове.[2] Spitzer исследовал метод на более чем 3600 студентах и доказал его эффективность. Но эта ранняя работа оставалась незамеченной до конца 60-х, когда когнитивные психологи, в особенности Landuaer & Bjork[3] and Melton,[4] исследовали манипуляцию с интервалом повторения как способ улучшить запоминание. Примерно в то же время Пимслер стал первопроходцем в практическом применении теории интервальных повторений для обучения языков и в 1973 Себастьян Лейтнер придумал «Систему Лейтнера», универсальную систему обучения, основанную на карточках.

Известные исследователи[править | править вики-текст]

Известные практиканты[править | править вики-текст]

Программы и сайты[править | править вики-текст]

Большинство программ и веб-сайтов для осуществления интервальных повторений требуют ручного ввода материала посредством создания карточек вида вопрос-ответ; когда наступает время для повторения, показывается одна часть карточки («вопрос»), и пользователь должен проверить, как он его знает. После этого он смотрит «ответ» и проверяет себя, указывая программе в виде оценки, насколько хорошо он помнит данную карточку. Программа изменяет интервал повторения в соответствии с используемым алгоритмом.

Функциональность таких программ часто включает:

  • Вопрос/ответ могут быть в виде звукового файла или картинки.
  • Автоматическое создание перевернутых пар карточек (удобно при изучении иероглифов).
  • Вывод дополнительной информации разного характера (например статистики).
  • Поддержка продвинутых способов ввода данных, таких как LaTeX.
  • Объединение с онлайновым сообществом, например в виде обмена учебным материалом.

Наиболее популярные программы и сайты:

См. также[править | править вики-текст]

Дальнейшее чтение[править | править вики-текст]

  • Caple, C. (1996). «The Effects of Spaced Practice and Spaced Review on Recall and Retention Using Computer Assisted Instruction». Dissertation for the degree of Doctor of Education, North Carolina State University.[1]
  • de Boer, V. (2003, August). «Optimal Learning and the Spacing Effect: Theory, Application and Experiments based on the Memory Chain Model». Artificial Intelligence Master’s Thesis for Computational Psychology, University of Amsterdam.[2]
  • Dempster, F. N. (1988). «The Spacing Effect: A Case Study in the Failure to Apply the Results of Psychological Research». American Psychologist, 43(8), 627—634.
  • Greene R. L. (2008). Repetition and spacing effects. In Roediger H. L. III (Ed.), Learning and memory: A comprehensive reference. Vol. 2: Cognitive psychology of memory (pp. 65-78). Oxford: Elsevier.
  • Karpicke, J. D., & Roediger, H. L. (2007). «Expanding Retrieval Practice Promotes Short-Term Retention, but Equally Spaced Retrieval Enhances Long-Term Retention». Journal of Experimental Psychology: Learning, * Memory, and Cognition, 33(4), 704—719.[3]
  • (2007) «Randomized, Controlled Trial of Spaced Education to Urology Residents in the United States and Canada». The Journal of Urology 177 (4): 1481–1487. DOI:10.1016/j.juro.2006.11.074. PMID 17382760.
  • Pavlik, P. I. (2005). The Microeconomics of Learning: Optimizing Paired-Associate Memory. PhD, Carnegie Mellon.
  • (2008) «Using a model to compute the optimal schedule of practice». Journal of Experimental Psychology 14 (2): 101–117. DOI:10.1037/1076-898X.14.2.101. PMID 18590367.

Ссылки[править | править вики-текст]

  1. «Human Memory: Theory and Practice», Alan D. Baddeley, 1997
  2. Spitzer, H. F. (1939). Studies in retention. Journal of Educational Psychology, 30, 641—657.
  3. Landauer, T. K., & Bjork, R. A. (1978). Optimum rehearsal patterns and name learning. In M. Gruneberg, P. E. Morris, & R. N. Sykes (Eds.), Practical aspects of memory (pp. 625—632). London: Academic Press.
  4. Melton, A. W. (1970). The situation with respect to the spacing of repetitions and memory. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 9, 596—606.