Глинка, Иван Васильевич
| Иван Васильевич Глинка | |
|---|---|
| Дата рождения | 26 июля (7 августа) 1876 |
| Дата смерти | не ранее 1911 |
| Страна | |
| Род деятельности | учитель |
| Отец | Василий Матвеевич Глинка |
Иван Васильевич Глинка (1876—?) — русский педагог.
Биография
Родился 26 июля (7 августа) 1876 года в дворянской семье Василия Матвеевича Глинки.
В 1896 году окончил 6-ю Санкт-Петербургскую гимназию[1]; в 1901 году — Императорский Санкт-Петербургский университет, математическое отделение физико-математического факультета с дипломом 1-й степени. По рекомендации профессора С. П. Глазенапа в 1902 году он был назначен сверхштатным преподавателем физики и космографии во Второй Санкт-Петербургской гимназии[2]. В 1903 году он организовал в гимназии раз в неделю внеклассные занятия по физике с учащимися 8-х классов, а в 1905 году — физический кружок для всех желавших старшеклассников. Этот кружок впоследствии получил название «Общество любителей физики 2-й Санкт-Петербургской гимназии». Им издавался собственный журнал, печатавший отчёты о состоявшихся докладах и практических занятиях и обзорные статьи членов кружка. Издавались «Протоколы» или «Известия общества». В числе гимназистов того времени были Александр Фридман и Яков Тамаркин, которые даже став студентами университета, часто бывали в гимназии, посещая физический кабинет.
Также И. В. Глинка преподавал физику в Александровском лицее[3].
Его книга «Опыт по методике физики» (1910—1911; 2-е изд., 1920), получила широкую известность среди учителей и методистов не только в Российской империи. В этой книге описан метод, названный им «методом лабораторных уроков». И. К. Турышев в своей монографии по истории методики обучения физике так описал его: «По его мнению, всех учеников в начале обучения физике необходимо вести в лабораторию, поскольку именно здесь, а не в физическом классе, с методически разработанного, органически связанного с курсом самостоятельного эксперимента учащиеся должны начинать обучение физике»[4].
И. В. Глинка был убеждён, что интерес к физике обусловливает самодеятельность учащихся. Он был сторонником идеи о концентрическом расположении материала курса физики в средней школе. Этот вопрос был рассмотрен на Всероссийском съезде физиков-преподавателей в 1907 году. Сторонники концентров (А. П. Афанасьев, К. К. Баумгардт, И. В. Глинка, А. А. Добиаш и др.) предлагали деление курса физики на две ступени. Первая, пропедевтическая, должна была ввести ученика в круг основных понятий физики и методов физических исследований. Предполагалось осуществлять преподавание на первой ступени исключительно на опыте, а все более отвлеченные и сложные вопросы из тех же разделов физической науки перенести на вторую ступень. Идея о двухступенчатом построении школьного курса физики разделялась такими методистами, как А. В. Цингер, Н. В. Кашин в Москве и П. А. Знаменский в Петербурге.
Примечания
- ↑ Буткевич К. Ф. Историческая записка, изданная ко дню пятидесятилетия С.-Петербургской шестой гимназии. — С. 79.
- ↑ Глинка Иван Васильевич
- ↑ Лицейская лира: лицей в творчестве его воспитанников. — СПб.: «Вита Нова», 2007. — C. 312.
- ↑ Турышев И. К. История развития методики физики в России. Выпуск 2. Методы преподавания физики в дореволюционной средней школе. Общественное движение за реформу преподавания физики. – Владимир, 1975
Ссылки
- Родившиеся 7 августа
- Родившиеся в 1876 году
- Персоналии по алфавиту
- Педагоги по алфавиту
- Педагоги Российской империи
- Педагоги XX века
- Выпускники Санкт-Петербургской 6-й гимназии
- Выпускники физико-математического факультета Императорского Санкт-Петербургского университета
- Преподаватели Второй Санкт-Петербургской гимназии
- Преподаватели Александровского лицея