Бобёр (конкурс)

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
У этого термина существуют и другие значения, см. Бобёр (значения).
Международный конкурс по информатике и
компьютерной грамотности «Бобёр»
Девиз «Tempora mutantur, et nos memutamur in illis»
«Времена меняются, и мы
меняемся в них»
Впервые проведён 2004
Сайт https://www.bebras.org/ Архивная копия от 29 июня 2019 на Wayback Machine

«Бобёр» — международный конкурс по информатике и компьютерной грамотности, который проводится с целью повышения цифровой компетентности детей, интереса к современным информационным технологиям, компьютерной технике, активизации творческой деятельности учителей, предоставление статистических данных результатов конкурса по совершенствованию учебных программ и учебников. Конкурс проводится ежегодно в первое воскресенье ноября совместно с Международной Сообществом «Бебрас» («International Beaver Community»). Организация «International Beaver Community» насчитывает на 1 мая 2019 года 46 стран. Россия впервые провела в себя конкурс в 2014 году.

О конкурсе[править | править код]

«Бобёр» в мире[править | править код]

Идея конкурса возникла в 2003 году во время проведения в США Международной Олимпиады по Информатике у руководителя литовской команды профессора Вильнюсского университета Валентины Дагене[1]. Название конкурса возникло в результате наблюдений за работой бобров вдоль рек в Финляндии[2]. Известно высказывание о трудолюбивых и целеустремленных людях-«Busy as a beaver». Поэтому симпатичный бобёр стал символом этого соревнования.

Различные соревнования не только развлечение, но и совершенствование способностей, приобретение новых знаний и навыков. Если соревнование насыщенное, веселое и увлекательное, то оно мотивирует многих и в дальнейшем идти в этом направлении, учиться и повышать свою компетентность.
Валентина Дагене [2]

Первый конкурс был проведен в Литве в 2004 году. В следующем году в литовском городе Пасвалис одиннадцать стран — Австрия, Дания, Эстония, Египет, Израиль, Латвия, Литва, Нидерланды, Германия, Польша, Финляндия — образовали Международную Сообщество «Бобер». Задача Сообщества — разработка и согласование задач национальных конкурсов стран-участников.

В 2015 году конкурс одержал победу и премию ассоциации Informatics Europe за лучшую практику в области образования за 2015 год, посвященную инициативам, которые способствуют образованию по информатике в начальных и средних школах[3].

Участники Международного конкурса «Бобёр» в мире[4]
' 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
 Литва 3470 5852 7105 7034 6614 10 358 13 889 19 277 24 390 25 909 24 985 24 709 33 006 41 708 44 136 43 490 32 107
 Австрия … … … 1113 1702 3910 8425 9171 9877 12 154 13 910 17 641 21 191 31 034 32 675 37 621 19 741
 Чехия … … … … 4069 10 351 14 867 19 280 27650 34454 44083 52596 71792 74518 79988 90976 61788
 Эстония … … 1486 2975 4039 3482 3 956 4807 4012 3517 3026 4020 4095 3919 3458 3475 3354
 Италия … … … … … 310 1325 1579 2000 … 2736 12017 28368 41064 51297 46052 14 519
 Латвия … … … 519 701 828 1 072 893 1336 … … 1209 7510 13027 17574 19550 14 896
 Польша … … 6096 6625 8748 10 344 9 962 11 945 15578 15933  … 13392 15862 24168 22540 20622 10 074
 Нидерланды … … 374 2 405 5139 8 326 10 231 11 252 12000 12592 18278 21086 24476 18447 18852 25482 18 245
 Франция … … … … … … … 46 346 92 000 171 932 228 365 344 976 474 901 598 869 682 053
 Словакия … …. … 3 568 9 317 13 942 22 139 36 382 49798 55017 60654 66842 62981 74216 77928
 Словения … … … … … … … 3 454 8120 12040 16803 24158 29083 29993 33590
 Финляндия … … … … … … 1 472 2 045 2197 4423 5579 5598 5827 6564 …
 Швейцария … … … … … … 3 470 4 475 7086 9832 10418 13475 12665 16395 21313
 Украина … … … … 1429 13 114 25 971 42 176 59 918 86 266 82 548 93 820 98 766 117 463 117 885
 Германия … … … 21 802 53 602 82 879 117 950 155 419 186048 206430 217506 248084 290802 341241 373406
 Венгрия … … … … … … … 1 911 3200 6246 9106 13438 18046 21411 25464
 Япония … … … … … … … 1 600 3600 4371 4572 3538 4080 5509 5128
 Бельгия … … … … … … … … 137 … 1464 1762 2023 2345 4400
 Китайская Республика … … … … … … … … … 9526 8482 27864 60744 111162 118332
 Ирландия … … … … … … … … … 3141 1362 … 1129 5717 6851
 Канада … … … … … … … … … 2395 4558 10288 11732 15730 18874
 Швеция … … … … … … … … … 1869 7059 6206 9396 9696 5499
 Азербайджан 4184 4065 5153
 Великобритания … … … … … … … … … … 39 246 55 967 81 658 143 134 201 911
 Белоруссия … … … … … … … … … … … 53 587 70 753 111 554 150 237
 Турция 13 784 19 951 35 164 68 484
 Северная Македония 19 608 18 126 24 820 25 372
 Россия 23 350 24 543 27 298 22 549 12 909
 ЮАР 7019 28 543 22 056
 Хорватия 5624 15 247 22 887
 Румыния 11 222 15 148 14 976
 Пакистан 7369 8488 11 170 8754
 Республика Корея 7203 25 455
 Вьетнам 6737 12 957
 Босния и Герцеговина 4164 9732
 Индонезия 1533 3714 5065
 Исландия 475 1780 2045 1357
 Болгария 598 474 431 414 514
 Кипр 431 713
Малайзия 600
 Монголия 251
 Португалия 160
 Иордания 155
 Израиль 250
 Индия 136 607
 Испания 633 851 671
 Сербия 20 817 30 823 35 554 50 168
 США 15 311 39 213 51 782 46 699
 Австралия 10 434 16 925 43 164
 Новая Зеландия 783 315 330
 Казахстан 7311 2995
 Гонконг 4659
 Иран 2967 4161
 Таиланд 4132
 Филиппины 2236
 Сингапур 1352
 Алжир 796

«Бобёр» в России[править | править код]

Организация и проведение конкурса[править | править код]

Задачи конкурса[править | править код]

Правила проведения[править | править код]

Использование результатов конкурса в педагогических исследованиях[править | править код]

Основная цель проведения конкурса, декларируемая организаторами — вовлечения учащихся в изучение информационных технологий[5], конкурс не проектировался как инструмент тестирования. Тем не менее, ряд исследований посвящено возможности использования результатов прохождения конкурса в качестве средства оценки вычислительного мышления учащихся[6][7][8][9]. В пользу такой возможности, кроме большого числа участников, обычно недостижимого в рамках специально организованных исследований, говорит отсутствие в заданиях конкурса специальной терминологии или необходимости в навыках программирования, что позволяет оценивать уровень вычислительного мышления как такового. Кроме того, задания конкурса разрабатываются с целью охватить все аспекты вычислительного мышления и соответствующим образом каталогизируются авторами[5].

Существуют примеры исследований, где результаты участия в конкурсе были использованы в качестве метрики для оценки эффективности программ развития вычислительного мышления[10][11][12]. Благодаря тому, что национальные организации, обеспечивающие проведение конкурса, обеспечивают доступ к базе заданий прошедших лет, в ряде исследований задания использованные вне конкурсной процедуры[13][14].

Результаты решения заданий конкурса сопоставляются с результатами использования альтернативных инструментов оценки вычислительного мышления (Dr. Scratch, CTt)[8], национальных[15] и международных[16] систем оценки качества образования школьников, тестов для общей оценки интеллекта[14].

См. также[править | править код]

Кенгуру (конкурс)

Примечания[править | править код]

  1. ↑ Kniezaite, M. Dagių informacinis tinklas (лит.) // Lietuvos žinios. — 2015. Архивировано 26 июля 2016 года.
  2. ↑ 1 2 Дагене, В. Международный конкурс по информатике и компьютерной грамотности «BEBRAS» // Компьютерные инструменты в школе. — 2013. — № 1. — С. 43—47. Архивировано 17 марта 2022 года.
  3. ↑ 2015 Best Practices in Education Award. Дата обращения: 17 сентября 2019. Архивировано 25 сентября 2019 года.
  4. ↑ Bebras, 2019.
  5. ↑ 1 2 Dagiene, V., Sue, S., Stupurienė, G. Developing a Two-Dimensional Categorization System for Educational Tasks in Informatics (англ.) // Informatica. — 2017. — Vol. 28, no. 1. — P. 23—44. — ISSN 1822-8844. — doi:10.15388/Informatica.2017.119. Архивировано 16 декабря 2019 года.
  6. ↑ Ягунова Е. Б., Рыжова Н. Е. Использование протоколов он-лайн конкурсов для оценки сложности задач и повышения валидности измерительной процедуры // Компьютерные инструменты в образовании : журнал. — 2013. — № 6. — С. 33—44. — ISSN 2071-2359. Архивировано 13 марта 2022 года.
  7. ↑ Lockwood J., Mooney A. Developing a Computational Thinking Test using Bebras problems (англ.) // Joint Proceedings of the 1st Co-Creation in the Design, Development and Implementation of Technology-Enhanced Learning workshop (CC-TEL 2018) and Systems of Assessments for Computational Thinking Learning workshop (TACKLE 2018). — CEUR Workshop Proceedings, 2018. — Vol. 2190. — ISSN 1613-0073. Архивировано 19 августа 2019 года.
  8. ↑ 1 2 Roman-Gonzalez M., Moreno-Leon J., Robles G. Complementary tools for computational thinking assessment (англ.) // Proceedings of International Conference on Computational Thinking Education (CTE 2017). — 2017. — P. 154—159.
  9. ↑ Curran, 2019, pp. 35-36.
  10. ↑ Straw, S., Bamford, S. Styles, B. Randomised Controlled Trial and Process Evaluation of Code Clubs. (англ.). https://www.nfer.ac.uk. National Foundation for Educational Research (март 2017). Дата обращения: 11 сентября 2019. Архивировано 3 августа 2019 года.
  11. ↑ Chiazzese, G., Arrigo M., Chifari, A., Lonati V., Tosto C. Exploring the Effect of a Robotics Laboratory on Computational Thinking Skills in Primary School Children Using the Bebras Tasks (англ.) // Proceedings of the 6th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2018). — 2018. — doi:10.1145/3284179.3284186.
  12. ↑ Chen, JM., Wu, TT., Sandnes, F.E. Exploration of Computational Thinking Based on Bebras Performance in Webduino Programming by High School Students (англ.) // Innovative Technologies and Learning. ICITL 2018. — 2018. — ISBN 978-3-319-99737-7. — doi:10.1007/978-3-319-99737-7_47. Архивировано 20 января 2022 года.
  13. ↑ Djambong, T., Freiman, V. Task-based assessment of students’ computational thinking skills developed through visual programming or tangible (англ.) // 13th International Conference on Cogition and Exploratory Learning in Digital Age. — 2016. — P. 41—51. Архивировано 23 апреля 2021 года.
  14. ↑ 1 2 Boom K.-D., Bower, M., Arguel A., Siemon J., Scholkmann A. Relationship between computational thinking and a measure of intelligence as a general problem-solving ability (англ.) // Proceedings of 23rd Annual ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education (ITiCSE’18). — 2018. — P. 206—211. — ISBN 978-1-4503-5707-4. — doi:10.1145/3197091.3197104.
  15. ↑ Bellettini, С., Lonati, V., Monga, M. An Analysis of the Performance of Italian Schools in Bebras and in the National Student Assessment INVALSI (англ.) // Proceedings of the 2nd Systems of Assessments for Computational Thinking Learning Workshop (TACKLE 2019). — 2019. Архивировано 14 сентября 2019 года.
  16. ↑ Hubwieser, P., Mühling, A. Investigating the Psychometric Structure of Bebras Contest: Towards Mesuring Computational Thinking Skills (англ.) // 2015 International Conference on Learning and Teaching in Computing and Engineering. — 2015. — doi:10.1109/LaTiCE.2015.19.

Ссылки[править | править код]

Страницы стран-участниц конкурса[править | править код]


Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Бобёр_(конкурс)&oldid=135136075