Исследовательский университет

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Исследовательский университет (англ. Research University) — это специфический вид университета, в котором научные исследования являются одной из центральных частей работы университета[1][2][3][4]. Они могут быть публичными или частными, и часто имеют известные торговые марки. [5]Такие университеты уделяют большое внимание собственно научным исследованиям и часто имеют в своем составе известные в науке имена[6]. Бакалавриат в исследовательских университетах часто является академическим, а не профессиональным, и там не готовят студентов к определенной профессиональной карьере, но тем не менее многие работодатели ценят степени, полученные в исследовательских университетах, потому что такие университеты дают такие навыки как критическое мышление[7]. В глобальном масштабе исследовательские университеты преимущественно являются государственными университетами, за исключением США и Японии[1].

История[править | править код]

Концепция современного исследовательского университета впервые возникла в Германии в начале XIX-го века, когда Вильгельм фон Гумбольдт отстаивал свое видение концепции «Einheit von Lehre und Forschung» (единство преподавания и исследований) как средства создания образования, ориентированного на основные (естественные науки, социальные науки и гуманитарные науки), а не предыдущие цели университетского образования, которые должны были развивать понимание истины, красоты и добра[8][9].

Роджер Л. Гайгер, историк, специализирующийся на истории высшего образования в США, утверждал, что «модель американского исследовательского университета была основана пятью колониальными колледжами, основанными перед американской революцией (Гарвард, Йель, Пенсильвания, Принстон и Колумбия), пятью государственными университетами (Мичиган, Висконсин, Миннесота, Иллинойс и Калифорния) и пятью частными университетами, задуманными с момента их создания как исследовательские университеты (МТИ, Корнелл, Джонс Хопкинс, Стэнфорд и Чикаго[10].

С 1960-х годов американские исследовательские университеты, особенно ведущая американская система государственных исследовательских университетов, Калифорнийский университет, служили моделями для исследовательских университетов по всему миру. [11] [12] Сегодня самые престижные исследовательские университеты Северной Америки принадлежат или стремятся принадлежать к Ассоциации американских университетов, выборочной группе из 66 крупных исследовательских университетов в Соединенных Штатах и Канаде.[13]

Характеристики[править | править код]

Джон Тейлор, профессор управления высшим образованием в Ливерпульском университете, определяет ключевые характеристики успешных исследовательских университетов следующим:[4]:

  • «Присутствие чистых и прикладных исследований»
  • «Поставка научно-ориентированного обучения»
  • «Широта академических дисциплин»
  • «Высокая доля программ последипломного обучения»
  • «Высокий уровень внешнего дохода»
  • «Международная перспектива»

Филип Альтбах определяет другой, хотя и похожий, набор ключевых характеристик для того, что необходимо исследовательским университетам, чтобы стать успешными: [14]

  • На вершине академической иерархии в дифференцированной системе высшего образования и получая соответствующую поддержку
  • В подавляющем большинстве случаев государственные учреждения
  • Небольшая конкуренция со стороны неуниверситетских научно-исследовательских институтов, если они не имеют прочных связей с университетами
  • Больше финансирования, чем в других университетах, для привлечения лучших сотрудников и студентов и поддержки исследовательской инфраструктуры
  • Адекватные и устойчивые бюджеты
  • Потенциал для получения дохода от студенческих сборов и интеллектуальной собственности
  • Подходящие помещения
  • Автономия
  • Академическая свобода

В докладе Национальных академий наук, инженерии и медицины за 2012 год исследовательские университеты в американском контексте были определены как имеющие ценности интеллектуальной свободы, инициативы и творчества, совершенства и открытости с такими дополнительными характеристиками, как:[15]

  • Быть большим и всеобъемлющим – «мультиверситет» Кларка Керра
  • Подчеркивая опыт проживания студентов (отмеченный, в частности, как отличающий американские исследовательские университеты от университетов в континентальной Европе)
  • Интеграция высшего образования с исследованиями
  • Наличие преподавателей, занимающихся исследованиями и стипендией
  • Проведение исследований на высоком уровне
  • Просвещенное и смелое руководство

См. также[править | править код]

Примечания[править | править код]

  1. 1 2 The role of research universities in developing countries, University World News (11 августа 2013). Архивировано 5 сентября 2017 года. Дата обращения 23 августа 2018. (англ.)
  2. The Road to Academic Excellence: The Making of World-Class Research Universities (англ.) / Philip G. Altbach, Jamil Salmi. — World Bank, 2011. — P. 135. (англ.)
  3. Steven Sample. The Research University of the 21st Century: What Will it Look Like?. University of Southern California (2 декабря 2002). Дата обращения: 8 августа 2018. Архивировано 23 февраля 2021 года. (англ.)
  4. 1 2 John Taylor. Managing the Unmanageable: The Management of Research in Research-Intensive Universities (англ.) // Higher Education Management and Policy : journal. — Organisation for Economic Co-operation and Development, 2006. — 21 June (vol. 18, no. 2). — P. 3—4. (англ.)
  5. O'Shaughnessy, Lynn. The College Solution: A Guide for Everyone Looking for the Right School at the Right Price.. — 2012. — С. 125. — ISBN 9780132944694. Архивная копия от 22 ноября 2021 на Wayback Machine
  6. O'Shaughnessy, Lynn. The College Solution: A Guide for Everyone Looking for the Right School at the Right Price (англ.). — Upper Saddle River, NJ: Pearson Education  (англ.), 2012. — P. 125. — ISBN 9780132944694. (англ.)
  7. Andreatta, Britt. Navigating the Research University: A Guide for First-Year Students (англ.). — 3rd. — Boston: Wadsworth, 2011. — P. 136. — ISBN 9780495913788. (англ.)
  8. Bommel, Bas van. Between 'Bildung' and 'Wissenschaft': The 19th-Century German Ideal of Scientific Education German Education and Science, Europäische Geschichte Online (14 декабря 2015). Архивировано 10 августа 2018 года. Дата обращения 23 августа 2018. (англ.)
  9. General Introduction, The Rise of the Research University: A Sourcebook, Chicago: University of Chicago Press (2017), С. 2–3. Архивировано 15 февраля 2017 года. Дата обращения 25 января 2017. (англ.)
  10. Crow, Michael M.  (англ.); Dabars, William B. Designing the New American University (неопр.). — Baltimore: Johns Hopkins University Press  (англ.), 2015. — С. 17—18. — ISBN 9781421417233. The quoted sentence is Crow and Dabars' paraphrasing of Geiger’s analysis.
  11. Graham, Hugh Davis. The Rise of American Research Universities: Elites and Challengers in the Postwar Era. — Retrieved 7 April 2020.. — С. 9. — ISBN 9780801880636. Архивная копия от 22 ноября 2021 на Wayback Machine
  12. Marginson, Simon (2016). The Dream Is Over: The Crisis of Clark Kerr's California Idea of Higher Education. Berkeley: University of California Press. pp. 51–55. doi:10.1525/luminos.17. ISBN 978-0-520-29284-0.
  13. Rosenzweig, Robert M. The Political University: Policy, Politics, and Presidential Leadership in the American Research University. — 2001. — С. 20. — ISBN 9780801868191. Архивная копия от 13 июля 2021 на Wayback Machine
  14. Philip G. Altbach (2013). "Advancing the national and global knowledge economy". Studies in Higher Education. 38 (3): 316–330. doi:10.1080/03075079.2013.773222. hdl:2345/bc-ir:103804.
  15. Research Universities and the Future of America. — National Academies Press, 2012. — С. 40. — ISBN 978-0-309-25639-1. Архивная копия от 20 февраля 2022 на Wayback Machine

Литература[править | править код]