Синквейн: различия между версиями

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
Интерактивная навигация по истории
(Показать все непатрулированные изменения)
[непроверенная версия][отпатрулированная версия]
← Предыдущая правкаСледующая правка →
Содержимое удалено Содержимое добавлено
ВизуальныйВики-текст
уточнение, обновление, дополнение
м автоматическая отмена правки участника 178.46.113.252 (0.961/0.023)
Метка: откат
Строка 1: Строка 1:
[[Файл:Строки_синквейна_2014-03-31_20-29.png|thumbnail|Строки синквейна]]рмирование аналитических способностей
[[Файл:Строки_синквейна_2014-03-31_20-29.png|thumbnail|Строки синквейна]]
'''Синкве́йн''' (от {{lang-fr|cinquains}}, {{lang-en|cinquain}}) — пятистрочная [[Стихотворение|стихотворная]] форма, возникшая в [[США]] в начале [[XX век]]а под влиянием [[Япония|японской]] [[Поэзия|поэзии]].


В дальнейшем стала использоваться в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат<ref>{{книга
Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более
| автор = Баннов А. М.
| часть = Синквейн
| заглавие = Учимся думать вместе
| место = М.
| издательство = ИНТУИТ.РУ
| год = 2007
| страницы = 105—106
| страниц = 128
}}</ref>. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся<ref>{{cite web
| author = Бахман Е. В.
| url = http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=410
| title = Синквейны на уроках химии
| publisher = [http://www.den-za-dnem.ru/ Школа: день за днем]
| accessdate = 2009-05-28
| lang = ru
| archiveurl =
| archivedate =
}}</ref>.

== История возникновения ==
В начале [[XX век]]а форму синквейна разработала [[США|американская]] поэтесса [[Крэпси, Аделаида|Аделаида Крэпси]], опиравшаяся на знакомство с японскими [[Силлабический стих|силлабическими]] миниатюрами [[хайку]] и [[танка]]. Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений ''Verse'', изданное в 1915 году и несколько раз переиздававшееся. Крэпси считала эту форму наиболее сжатой из метрических форм английского стиха, способных существовать как единое целое<ref name="Smith">[https://rbscp.lib.rochester.edu/4039 Adelaide Crapsey: «An Unconscious Imagist» // Susan Sutton Smith, University of Rochester Library Bulletin, Volume XXXVII, 1984]</ref>.

== Правила составления ==
''Традиционный синквейн'' состоит из пяти строк и основан на различном количестве слогов в каждой строке: его слоговая структура — 2—4—6—8—2, общее количество слогов — 22 (в хайку — 17, в танка — 31).

Авторы, развивавшие форму в дальнейшем, предложили ряд её вариаций<ref>{{статья
|автор = Кендиван О. Д-С., Куулар Л. Л.
|заглавие = Дидактические синквейны как средство активизации познавательной деятельности учащихся
|ссылка = http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33764
|язык = ru
|издание = Фундаментальные исследования
|тип = Научный журнал
|год = 2014
|номер = 3
|страницы = 827—829
|issn = 1812-7339
}}</ref>:
* ''Обратный синквейн'' (Reverse cinquain) — с обратной последовательностью стихов (2—8—6—4—2);
* ''Зеркальный синквейн'' (Mirror cinquain) — форма из двух пятистрочных [[Строфа|строф]], где первая — это ''традиционный'', а вторая — ''обратный'' синквейны;
* ''Синквейн-бабочка'' (Butterfly cinquain) — девятистрочная форма со слоговой структурой 2—4—6—8—2—8—6—4—2;
* ''Корона синквейнов'' (Crown cinquain) — 5 традиционных синквейнов, образующих завершенное стихотворение;
* ''Гирлянда синквейнов'' (Garland cinquain) — аналог [[венок сонетов|венка сонетов]], корона синквейнов, к которой добавлен шестой синквейн, где первая строка взята из первого синквейна, вторая строка из второго, и т. д.

== Дидактический синквейн ==
''Дидактический синквейн'' развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.
* Первая строка — ''тема синквейна'', заключает в себе одно слово (обычно [[Имя существительное|существительное]] или [[местоимение]]), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
* Вторая строка — два слова (чаще всего [[Имя прилагательное|прилагательные]] или [[Причастие (лингвистика)|причастия]]), они дают ''описание признаков и свойств'' выбранного в синквейне предмета или объекта.
* Третья строка — образована тремя [[глагол]]ами или [[Деепричастие|деепричастиями]], описывающими ''характерные действия'' объекта.
* Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая ''личное отношение'' автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
* Пятая строка — одно ''слово'', характеризующее ''суть'' предмета или объекта.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

== Синквейн с точки зрения педагогики ==
Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Помимо использования синквейнов на уроках литературы<ref>{{cite web
|author = Мордвинова Т.
|url = http://festival.1september.ru/articles/518752/
|title = Синквейн на уроке литературы
|work = Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
|accessdate = 2009-05-28
|lang = ru
|archiveurl = https://www.webcitation.org/66U78vdTu?url=http://festival.1september.ru/articles/518752/
|archivedate = 2012-03-27
|deadlink = no
}}</ref> (например, для подведения итогов по пройденному произведению<ref>{{cite web
| author = Терентьева Н.
| datepublished = 2006
| url = http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200600413
| title = Синквейн по «Котловану»?
| work = Литература
| publisher = Журнал «Первое сентября», №4
| accessdate = 2009-05-28
| lang = ru
| archiveurl =
| archivedate =
}}</ref>) практикуется и использование синквейна как заключительного задания по пройденному материалу любой другой дисциплины.

=== Простота построения ===
Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития ребенка дошкольного возраста, который позволяет быстро получить результат. В частности, знакомство с самим понятием слова и расширение словарного запаса для более эффективного выражения своей мысли<ref>{{cite web
|author = Душка Н.
|datepublished = 2005
|url = http://www.academy.edu.by/sites/logoped/sinkvein.htm
|title = Синквейн в работе по развитию речи дошкольников
|publisher = Журнал «Логопед», №5
|accessdate = 2009-05-28
|lang = ru
|archiveurl = https://web.archive.org/web/20090413131815/http://www.academy.edu.by/sites/logoped/sinkvein.htm
|archivedate = 2009-04-13
|deadlink = yes
}}</ref>.

=== Формирование аналитических способностей ===
Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной<ref>{{cite web
| url = http://www.medbio-kgmu.ru/cgi-bin/go.pl?i=606
| title = Написание синквейнов и работа с ними
| work = Элементы инновационных технологий
| publisher = МедБио (кафедра Медицинской биологии и генетики [[Казанский государственный медицинский университет|КГМУ]])
| accessdate = 2009-05-28
| lang = ru
| archiveurl =
| archivedate =
}}</ref>.

=== Вариативность ===
Различные вариации для составления синквейна способствуют разноплановому составлению заданий. Помимо самостоятельного (как и в паре, в группе) составления нового синквейна, возможны варианты:
* составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
* коррекция и совершенствование готового синквейна;
* анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих её определить).

== Примечания ==
{{примечания}}

== Ссылки ==
* [https://magazines.gorky.media/bereg/2019/67/pyatistishiya.html Синквейны Аделаиды Крэпси в переводе Максима Калинина в Журнальном зале]
* [http://cinquain.ru/ Сайт, посвящённый синквейнам]
* [https://trepsy.net/sinkveyn/ Дидактические синквейны на сайте TrePsy.net] 

{{Внешние ссылки}}
[[Категория:Логопедия]]
[[Категория:Логопедия]]
[[Категория:Педагогика]]
[[Категория:Педагогика]]

Версия от 11:29, 11 декабря 2021

Строки синквейна

Синкве́йн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.

В дальнейшем стала использоваться в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат[1]. Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся[2].

История возникновения

В начале XX века форму синквейна разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси, опиравшаяся на знакомство с японскими силлабическими миниатюрами хайку и танка. Синквейны вошли в её посмертное собрание стихотворений Verse, изданное в 1915 году и несколько раз переиздававшееся. Крэпси считала эту форму наиболее сжатой из метрических форм английского стиха, способных существовать как единое целое[3].

Правила составления

Традиционный синквейн состоит из пяти строк и основан на различном количестве слогов в каждой строке: его слоговая структура — 2—4—6—8—2, общее количество слогов — 22 (в хайку — 17, в танка — 31).

Авторы, развивавшие форму в дальнейшем, предложили ряд её вариаций[4]:

  • Обратный синквейн (Reverse cinquain) — с обратной последовательностью стихов (2—8—6—4—2);
  • Зеркальный синквейн (Mirror cinquain) — форма из двух пятистрочных строф, где первая — это традиционный, а вторая — обратный синквейны;
  • Синквейн-бабочка (Butterfly cinquain) — девятистрочная форма со слоговой структурой 2—4—6—8—2—8—6—4—2;
  • Корона синквейнов (Crown cinquain) — 5 традиционных синквейнов, образующих завершенное стихотворение;
  • Гирлянда синквейнов (Garland cinquain) — аналог венка сонетов, корона синквейнов, к которой добавлен шестой синквейн, где первая строка взята из первого синквейна, вторая строка из второго, и т. д.

Дидактический синквейн

Дидактический синквейн развился в практике американской школы. В этом жанре текст основывается не на слоговой зависимости, а на содержательной и синтаксической заданности каждой строки.

  • Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
  • Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
  • Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
  • Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
  • Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Синквейн с точки зрения педагогики

Написание синквейна является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Помимо использования синквейнов на уроках литературы[5] (например, для подведения итогов по пройденному произведению[6]) практикуется и использование синквейна как заключительного задания по пройденному материалу любой другой дисциплины.

Простота построения

Простота построения синквейна делает его одним из эффективных методов развития ребенка дошкольного возраста, который позволяет быстро получить результат. В частности, знакомство с самим понятием слова и расширение словарного запаса для более эффективного выражения своей мысли[7].

Формирование аналитических способностей

Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной[8].

Вариативность

Различные вариации для составления синквейна способствуют разноплановому составлению заданий. Помимо самостоятельного (как и в паре, в группе) составления нового синквейна, возможны варианты:

  • составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
  • коррекция и совершенствование готового синквейна;
  • анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих её определить).

Примечания

  1. ↑ Баннов А. М. Синквейн // Учимся думать вместе. — М.: ИНТУИТ.РУ, 2007. — С. 105—106. — 128 с.
  2. ↑ Бахман Е. В. Синквейны на уроках химии. Школа: день за днем. Дата обращения: 28 мая 2009.
  3. ↑ Adelaide Crapsey: «An Unconscious Imagist» // Susan Sutton Smith, University of Rochester Library Bulletin, Volume XXXVII, 1984
  4. ↑ Кендиван О. Д-С., Куулар Л. Л. Дидактические синквейны как средство активизации познавательной деятельности учащихся // Фундаментальные исследования : Научный журнал. — 2014. — № 3. — С. 827—829. — ISSN 1812-7339.
  5. ↑ Мордвинова Т. Синквейн на уроке литературы. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано 27 марта 2012 года.
  6. ↑ Терентьева Н. Синквейн по «Котловану»? Литература. Журнал «Первое сентября», №4 (2006). Дата обращения: 28 мая 2009.
  7. ↑ Душка Н. Синквейн в работе по развитию речи дошкольников. Журнал «Логопед», №5 (2005). Дата обращения: 28 мая 2009. Архивировано из оригинала 13 апреля 2009 года.
  8. ↑ Написание синквейнов и работа с ними. Элементы инновационных технологий. МедБио (кафедра Медицинской биологии и генетики КГМУ). Дата обращения: 28 мая 2009.

Ссылки

Источник — https://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Синквейн&oldid=118559333