Речевое поведение
Прикладное речевое поведение (англ. applied verbal behavior) — метод анализа поведения, ставящий целью научить ребёнка владению речью, который часто используется в работе с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра[1].
Метод основан на работах психолога-бихевиориста Б. Ф. Скиннера, который определял речь как вербальные действия, имеющие различные функции, вызываемые различными стимулами, и усиливаемые различными факторами[2]. К речевому поведению также относят невербальные формы коммуникации, такие как жесты, письмо, изолированные звуки и выражение мыслей с помощью картинок или символов[3].
Скиннер выделил несколько видов вербальных оперантов (множеств речевых действий, определяющихся их последствиями)[2]:
- МАНД (mand; command + demand) — вербальное действие, вызываемое мотивационными стимулами, и усиливаемое получением этих стимулов, то есть просьба.
- ТАКТ (tact) — вербальное действие, вызываемое невербальным стимулом, и усиливаемое социальным стимулом, то есть комментирование, поименование.
Вербальные действия, вызываемые другим вербальным стимулом, и усиливаемое социальным стимулом:
- Дублирование (duplic) — вербальное действие точно повторяет вербальный стимул, то есть повторение, имитация.
- Кодирование (codic) — преобразование вербального стимула из произнесенного в написанный, или из написанного в произнесенный (например, чтение вслух).
- Интра-вербализация (intra-verbal) — вербальное социальное взаимодействие, то есть разговор, или ответы на вопросы.
В другом переводе[1]:
- повелительный (побудительный);
- именительный;
- эхотический;
- текстуальный и транскриптивный;
- интервербальный
Обучение речевому поведению[править | править код]
Освоение речи происходит в следующей последовательности: высказывание просьб — наименование объектов — повторение за учителем — участие в разговоре[1]. Использование мотивационных стимулов (то есть просьб) помогает развить чувствительность к социальным поощрениям, а значит, и последующие навыки[2].
Метод прикладного речевого поведения во многом сходен с методом отдельных попыток, но между ними есть важные различия:
- в методе прикладного речевого поведения взрослый, проводящий вмешательство, сам становится обобщенным условно подкрепляющим стимулом (удовольствие от взаимодействия)
- тренировка проводится в естественной среде
- основная программа — Оценка языковых навыков и навыков научения (Assessment of Basic Language and Learning Skills)
В прикладном анализе поведения для развития речевого поведения также используется специализированная коммуникационная система PECS (Picture Exchange Communication System), основанная на манипуляции со специальными карточками-картинками. Она зарекомендовала себя как эффективный инструмент преодоления трудностей коммуникации при задержке и нарушениях речевого развития. Обучение PECS оказывает благотворное влияние не только на развитие коммуникативных навыков как таковых, но также способствует развитию речи[4].
Примечания[править | править код]
- ↑ 1 2 3 Лич Д. Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС. — М.: Оперант, 2015
- ↑ 1 2 3 Речевые навыки в ABA. Дата обращения: 24 августа 2015. Архивировано 28 августа 2016 года.
- ↑ Что такое речевое поведение с точки зрения Прикладного анализа поведения? Дата обращения: 24 августа 2015. Архивировано 25 апреля 2017 года.
- ↑ Вспомогательный метод коммуникации PECS — все «за» и «против». Дата обращения: 24 августа 2015. Архивировано 4 марта 2016 года.
 | В другом языковом разделе есть более полная статья Verbal Behavior (англ.). |