Поддержание положительного поведения
Поддержание положительного поведения (positive behavior support), также система вмешательств и поддержания желаемого поведения (positive behavioral intervention and support) — рабочие рамки для функциональной оценки трудного поведения учащихся и переустройства условий обучения в качестве решения[1].
Поддержание положительного поведения является скорее структурой, нежели определенным учебным планом, вмешательством или практическим действием. Оно представляет собой целенаправленный подход, определяющий отбор, интеграцию и внедрение лучших обоснованных академических и поведенческих мер, позволяющих улучшить академические результаты и преодолеть поведенческие проблемы у всех учащихся. Реализация поддержания положительного поведения заключается в измерении и анализе данных об успеваемости и поведении учащихся, апробации научно-обоснованных мер поддержки и внедрениях их в школьную практику[2].
Структура поддержания положительного поведения
[править | править код]Общие принципы поддержания положительного поведения[3]:
- Понимание что люди (включая родителей и педагогов) не могут полностью контролировать других людей
- Уверенность в том, что у каждого проблемного поведения есть причина
- Применение того, что знаем и изменение того, что мы делаем (то есть опора на научно-обоснованные методы)
- Уход от применения наказаний и неприятных последствий за нежелательное поведение
Поддержание желательного поведения — это упреждающий подход: вместо того, чтобы отвечать на неподобающее поведение штрафными мерами после того, как оно проявилось, ожидаемому поведению систематически обучают и регулярно прямо подкрепляют[4].
Уровни внедрения системы вмешательств и поддержания желаемого поведения в школах[4]:
- Ожидаемые изменения в поведении в масштабах школы и/или класса с описанием непротиворечивых поведенческих последствий.
- Поведенческие вмешательства, направленные на определенные группы детей, которым требуется дополнительная помощь.
- Индивидуальные поведенческие вмешательства, направленные на учащихся, которым требуется интенсивная дополнительная помощь.
Применение поддержания положительного поведения
[править | править код]Система вмешательств и поддержания желаемого поведения — популярный метод поведенческой коррекции в США; он единственный упоминается в Законе об образовании лиц с инвалидностью (2004)[1]. Он используется в процессе инклюзии детей с расстройствами аутистического спектра[4] и СДВГ[2], а также для повышения успеваемости учащихся в целом[1] и разработки стандартов коррекции поведения и дисциплинарного воздействия в школах[5]
См. также
[править | править код]Примечания
[править | править код]- ↑ 1 2 3 Варгас Дж. Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости. — М.: Оперант, 2015.
- ↑ 1 2 Хайэлл Э., Фок Э. Меры вмешательства, направленные на поддержку положительного поведения учащихся с особыми потребностями и синдромом дефицита внимания и гиперактивности: обзор литературы Российско-американский форум образования: электронный журнал. — 2013. — № 5(4). Дата обращения: 22 августа 2015. Архивировано 4 марта 2016 года.
- ↑ Тейлор К. Использование поведенческих стратегий и подхода, основанного на идеях сенсорной интеграции для детей с нарушениями аутистического спектра. — University of NM, CDD, Autism Program. Дата обращения: 22 августа 2015. Архивировано 12 марта 2016 года.
- ↑ 1 2 3 Лич Д. Прикладной анализ поведения. Методики инклюзии учащихся с РАС. — М.: Оперант, 2015.
- ↑ Общегородские стандарты коррекции поведения и дисциплинарного воздействия. Дисциплинарный кодекс и Билль о правах и обязанностях учащихся классов K-12. New York City: Department of Education Архивная копия от 17 июля 2015 на Wayback Machine. Вступают в силу с сентября 2013 г.
 | Для улучшения этой статьи желательно:
|