Урок

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску
У этого термина существуют и другие значения, см. Урок (значения).
Урок в 1 классе начальной школы, Саратов, 1955-56 учебный год
Урок в 7 классе средней школы в блокадном Ленинграде, 1942 год

Уро́к — форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива.

В такой форме проходят занятия в большинстве образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т. п.) в условиях классно-урочной системы обучения.

В типологии учебных занятий М. А. Мкртчяна урок является разновидностью групповых учебных занятий.

Задачи урока являются образовательные, развивающие и воспитательные.

В соответствии с ФГОС разрабатывается календарно-тематический план преподавания какой-нибудь дисциплины , и там подробно расписывается тематика каждого школьного урока (Тема занятия, Общие компетенции, Вид занятия, Методы ведения занятия, Дидактическое обеспечение , Дом задание).

Некоторые УМК имеют методические разработки по каждому уроку.

Виды уроков[править | править код]

К основным видам уроков относят: 1. Классификация уроков по дидактическим целям:

  • комбинированный урок;
  • урок изложения нового материала;
  • урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков;
  • урок самостоятельной работы;
  • урок-конференция и урок-семинар[1];
  • урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
  • урок проверки и оценки знаний, умений и навыков; Проведение Контрольной и самостоятельной работы.
  • интегрированный урок
  • интерактивный урок и т.д.

интерактивный вид урока подразумевает использование трёх составляющих — электронного учебника учащегося, электронного учебника учителя и интерактивной доски. Принцип взаимодействия прост: электронный учебник установлен на планшет учащегося. Планшет каждого ученика, в свою очередь, связан в единую сеть с интерактивной доской и планшетом учителя. Электронные учебники содержат гиперссылки на встроенные энциклопедии, более развернутое иллюстрирование с возможностью его прокрутки, кросс-ссылки между разными разделами учебника. В таком учебнике возможно использование аудио- и видеоматериалов, графики, которые позволяют учащимся лучше усваивать пройденный материал. При этом доступ в «свободный» Интернет и возможность установки игр на планшеты заблокированы[2].

2. Классификация уроков по этапам формирования навыка:

  • вводный урок
  • тренировочный урок
  • итоговый урок

3. Классификация уроков по используемым приемам активизации познавательного интереса и познавательной деятельности:

  • урок-практикум
  • урок-семинар
  • урок-лекция
  • урок-зачет
  • урок-игра
  • урок-конференция
  • урок-экскурсия

4. Классификация уроков по способу организации общения участников учебновоспитательного процесса:

  • урок организации работы в динамических парах или парах сменного состава;
  • урок организации работы в статистических парах или парах постоянного

состава;

  • урок работы в малых группах;
  • урок коллективного способа обучения

5. Классификация уроков по приоритетно используемому методу обучения:

  • информирующий урок;
  • проблемный урок;
  • исследовательский урок;
  • эвристический урок.

6. Классификация уроков по типу межпредметных связей:

  • интегрированный урок;
  • библиотечный урок;
  • клубный урок;
  • медиаурок.

[3]

7 Также бывают - открытыее уроки , и уроки-общественные смотры знаний.

Примерная структура урока[править | править код]

Впервые ввел планирование урока в педагогику ввел Фридрих Хербарт (нем. Fredrick Herbart ). ( на примере объяснения новой темы - объём прямоугольного параллелипипеда)


План урока
Часть урока Время Цель Деятельность учителя Деятельность преподавателя
Oргмомент 3 мин Перекличка, вводная часть Учитель , или классный руководитель проводит перекличку учащихся Ученики отвечают, информация об отсутствующих заносится в классный журнал или бегунок
Проверка домашнего задания 2 мин Проверка домашнего задания (площади поверхности цилиндра) в тетрадях или дистанционно Учитель спрашивает домашнее задание и выставляет оценки Учащиеся предъявляют ему результаты своей деятельности
Актуализация знаний [4] 5мин Этап урока на котором учащиеся воспороизводят опыт и навыки необходимые для усвоения нового знания. учитель задает вопросы о понятиях учащиеся отвечают на вопросы
Формулировка темы и задачи урока 10 мин Как вычислить объём параллелипипеда. Учитель вводит понятие объёма, спрашивает какие геометрические объекты имеют объём Учащиеся отвечают на вопросы, что объем могут иметь многогранники, некоторые тела вращения (цилиндр, конус, шар)
Восприятие и осмысление учеником нового материала 10 мин Конспектирование учебника Учитель рассказывает про объем , иногда комментируя некоторые непонятные понятия Учащиеся конспектируют текст и слушают учителя , а также записывают в тетрадь основные свойства объёмов
Первичное закрепление [5] 5 мин Решение простейших задач (произведение трёх измерений). Учитель предлагает найти объем прямоугольного параллелипипеда с измерениями 3,4, 5. Может выбрать для ответа любого учащегося. Учащиеся находят объём прямоугольного параллелипипеда. V=abc=3*4*5. Если они решили задачу, то они могут поднять руку.
Решение задач 5 мин решение задач у доски (например, нахождение объема параллелипипеда по диагоналям). Учитель предлагет детям задачу из учебника , уровень задачи выше среднего Учащиеся (или учащийся) решают задачу у доски. Одновременно учащиеся решают задачу в тетрадях
Итог урока 2 мин Выставление оценок Учитель выставляет оценки в тетрадь (за работу или за конспект) или в классный журнал Учащиеся передают свои тетради на проверку.
Домашнее задание 2 мин Задается несколько задач из учебника (как правило среднего уровня)
Рефлексия [6] 1 мин Анализ учащимися урока Учитель спрашивает про урок Учащиеся оценивают понравился ли им урок, задачки были лёгкими или тяжелыми, материал понятен или нет

Ведущие понятия - объём, измерения, призма, параллелипипед.

В течение урока учащиеся могут решить 3-5 задач из учебника. На уроке возможны физкультминутки. Тип занятия: Понятие об объёме тела. Общие компетенции : ОК3, ОК4. Вид занятия: Изучение нового материала. Методы ведения занятия: Словесные. Дидактическое обеспечение : Учебник по геометрии Атанасяна. Домашнее задание - 1 задача.

Используется оборудование : модели параллелипипеда, компьютер, проектор , презентация, линейка.

Возможно проведение уроков не только в очной форме , но и в дистанционной (через ZOOM и GOOGLECLASS).


Катя Лычева на уроке в школе


Методические приемы[править | править код]

На разных этапах урока применяются различные методические приёмы :

  • 1 Оргмомент: Фантастическая добавка, Эмоциональное вхождение в урок,Театрализация, Пословица-поговорка, высказывания великих, Эпиграф, Проблемная ситуация, Проблема предыдущего урока, Интеллектальная разминка, Нестандартный ввод в урок, Ассоциативный ряд;
  • 2 Постановка целей урока, мотивация : Тема вопрос, Работа над понятием, ситуация яркого пятна, Подводящий диалог, Группировка, Исключение, Дрмысливание, Линия времени, Генераторы критики, необъявленая тема, Зигзаг;
  • 3 Актуализация знаний: Интеллектуальная разминка, Игра в случайность, Обсуждение выполнения домашнего задания, Лови ошибку, Идеальный опрос, Своя опора-шпаргалка, Кроссворд, Я беру тебя с собой, Корзина идей - понятий-имен;
  • 4 Открытие нового знания : Удивляй, Прессконференция, Ключевые термины, Привлекательная цель, Мультимедийная презентация, Отсроченная отгадка, Вопросы к тексту, Работа с интернет-ресурсами,Хорошо-плохо, Жокей и лошадь, Вопросы к тексту.
  • 5 Решение задач- Своя опора, Данетка, Сорбонка, Работа в группах, Игра-тренинг, Деловая игра- Я учитель, Щадящий опрос, Тесты, Глухие интеллект-карты, Чтение-суммирование, прочитанного в парах, Работа по дидактическим карточкам.
  • 6 Самостоятельное творческое использование умений и навыков- Минипроекты, Решение ситуационных задач, Миниисследование, Работа с компьютером, В своем темпе, Озвучивание немого кино, Реставратор, Работа с иллюстративным материалом, Создай паспорт, Вопросительные слова, Дерево предсказаний.
  • 7 Обобзение усвоенного- Своя опора, Кластер, Интеллект-карты, Повторяем с контролем, повторяем с расширением, Пересечение тем, силовой аналмиз, Проблемная задача,

Длительность урока[править | править код]

Уроки в разных странах могут отличаться по длительности. Так, например, урок в средней и старшей школе Японии длится 50 минут.

Уроки в России обычно длятся 40 или 45 минут, между которыми имеется свободное время — перемена (5—15 минут, иногда больше, например, на обед). О. А. Саввина и И. А. Марушкина установили, что продолжительность урока в истории России была неодинаковой. Например, в 1828 году урок длился 90 минут[7], а в 1865 году — 60 минут[8]. Иногда уроки объединяются в пары (особенно в лицеях, техникумах и вузах), посвящённые одному предмету, внутри которых перемена уменьшена. В одних школах длительность урока постоянна, в других может зависеть от номера урока и дня недели. В предпраздничные дни время урока может быть сокращено решением администрации учебного заведения. В первом полугодии у первоклассников время урока 35 минут.

Как правило в течение недели уроки начинаются в определённое время. Иногда они могут смещаться , если для студентов или преподователей проводятся какие-то мероприятия, например классные часы.


Галерея[править | править код]

См. также[править | править код]

Примечания[править | править код]

  1. Это формы, а не виды уроков. Семинар может проводиться и на уроке закрепления, и на уроке-проверки, равно как и конференция.
  2. Об электронном учебнике / Департамент образования Москвы. — 2015.
  3. Методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС
  4. Актуализация знаний, как этап современного урока
  5. Этап - первичное закрепление
  6. Рефлексия как этап урока: виды, приемы, примеры
  7. Такая продолжительность занятий характерна для ВУЗов и называется парой.
  8. Саввина О.А., Марушкина И.А. Урок математики в дореволюционной средней школе.. — М.: Инфра-М, 2013. — С. 18. — 80 с. — ISBN ISBN 978-5-16-006909-8.

Литература[править | править код]

  • Саввина О. А., Марушкина И. А. Урок математики в дореволюционной средней школе. М.: Инфра-М, 2013. — 80с. ISBN 978-5-16-006909-8

Ссылки[править | править код]