Образование в Буркина-Фасо
Образование в Буркина-Фасо, как и в большинстве стран мира, делится на начальное, среднее и высшее. По состоянию на 2021 год, по оценкам всемирной книги фактов ЦРУ, только 46 % населения в возрасте от 15 лет и старше умеют читать и писать из них 54,5 % мужчин и 37,8 % женщин.[1]
Образование в доколониальный период[править | править код]
До нас дошли лишь незначительные следы обучения в доколониальную эпоху Буркина-Фасо. Здесь в основном господствовала устная передача знаний,
Кроме того, тот факт, что территория была разделена на несколько королевств (в том числе Гурма, Мосси, Гвирико и Липтако) с различными языками и устными диалектами , не позволило построить на этой раздробленной территории единую систему образования.
Использование сказок в образовательных целях на территории можно отметить как один из важных элементов устного образования всего региона Центральной Западной Африки, включая Буркина-Фасо, в доколониальную эпоху.
Наконец, Ислам, важный элемент культуры некоторых буркинабских королевств (например , Мосси), начиная с 8 века, стал играть роль в письменном и устном образовании части населения, через медресе . Там тоже слишком мало источников, чтобы подтвердить эту гипотезу в достаточном масштабе.
После обретения независимости[править | править код]
С момента обретения страной независимости школьная система строилась не только с определенной стабильностью, но и с медленными темпами и значительной недостаточностью инвестиций.
17 октября 1986 года президент Санкара в своем обращении заявил:
"Человек - самая сложная в мире машина, обладающая самодостаточным и личным многоаспектным центром командования, проектирования, стимуляции и регулирования, который называется сознанием. Человек-это тоже самый подходящий гений для организации. Вот почему, несмотря на ничтожные педагогические средства и незавершенное определение типа школы, качество мужчин, как следствие степени их сознательности, может быть паллиативом, допускающим блестящие сильные результаты. И наоборот, изобилие средств и уточнение педагогической теории без, Однако, добросовестных людей - лишь разрушение общества »
Начальное и среднее образование в современный период[править | править код]
Образование в Буркина-Фасо в настоящее время регулируется законом 013-2007-AN от 30 июля 2007 года о руководстве образованием . В нем, в частности, говорится, что « языками обучения, используемыми в Буркина-Фасо, являются французский и Национальный языки (педагогической практике, так и в оценках )» .
Закон об образовании делает обучение в школе обязательным для детей в возрасте от 6 до 16 лет[2]. По закону образование бесплатно, однако правительство не имеет достаточных средств для обеспечения полного и бесплатного начального образования[2]. Учащиеся вынуждены платить за обучение, а на общины зачастую возлагается ответственность за постройку заданий для школ и жилых домов для учителей[2]. Учащиеся могут продолжать обучение на базовой и полной средних ступенях только в том случае, если будут набраны классы с достаточным количеством обучающихся[2]. По состоянию на 2002 год теоретически охват начальным образованием составил 46%, однако практически вряд ли превысил 36%[2]. Разница в цифрах обусловлена тем, что теоретическое значение основано на количестве формально зарегистрированных в школах учеников без учета данных о реальном посещении или непосещении ими учебных заведений[2]. По оценке 2001 года, 66% детей, поступивших в начальную школу, достигнут 5 класса[2]. В стране есть острый недостаток учителей и материальной базы. Школьные материалы ограничены самыми необходимыми вещами и оборудованием. Официально предельно допустимый размер классов не должен превышать 65 человек, но в большинстве сельских районов классы гораздо больше, что обусловлено нехваткой школ. Если школа заполнена до отказа, ребёнка могут вовсе не принять на обучение, предложив подождать следующего года. В столице есть Международная Школа Уагадугу для иностранцев.
Показатель охвата начальным образованием возрос с 60 процентов в начале 2000-х годов до 88 процентов в 2019 .
С 2000-х годов транснациональные корпорации проявляют интерес к системе образования в Буркина-Фасо.
Например, компания Nestle разработала экспериментальную программу " Образование в области питания, гигиены и физической активности » в трех начальных школах в партнерстве с Министерством национального образования и грамотности (MENA) и в сотрудничестве с исследовательским центром биологических, пищевых и питательных наук (CRSBAN) университета Уагадугу. В этом контексте инфраструктура, созданная фирмой, была официально передана 19 июля 2018. В частности, в начальной школе Арболье в провинции Пассоре . Такое партнерство часто приезжающая восполнить недостаток государственных инвестиций на образование, в спортивной практике или гигиены, умножение программ личного интереса, как этот, могут задать некоторые вопросы по поводу реальных намерений этих компаний; правда, школьная система слабо с государственной властью может дать, в конечном счете, влияние компании на содержание школьной программы общественности на национальном уровне.
Школьный распорядок[править | править код]
Рабочая неделя продолжается с понедельника по субботу, по вторникам школы закрыты. В Буркина Фасо обучение идёт согласно обязательному Национальному учебному плану. В число изучаемых предметов входит производственное воспитание, на уроках которого детей учат тому, как сажать кукурузу и деревья, выращивать домашнюю птицу. С 12 до 15 часов в школах идёт перерыв в занятиях.
Высшее образование[править | править код]
По состоянию на 2004 год в стране было 2 основных университета: Политехнический Университет Бобо-Диуласо, специализирующийся на комплексе прикладных наук, в том числе сельскохозяйственных, и Университет Уагадугу. Первое частное высшее учебное заведение было открыто в 1992 году. Учебный процесс организован по-разному: так в Университете Уагадугу на одного преподавателя приходится 24 студента, а в Политехническом Университете Бобо-Диуласо - всего 3.
Три университета Буркина-Фасо являются частью международной сети высшего образования Университетского агентства франкоязычных стран (AUF), среди более чем девятьсот других университетских центров по всему миру :
- ниверситет Бони в Бобо-Диуласо
- университет Норберта Зонго в Кудугу
- университет Святого Фомы Аквинского в Уагадугу
Это партнерство позволяет им предлагать своим студентам обмены и эквивалентности с другими престижными членами сети AUF, такими как Национальный политехнический институт Феликса Уфуэта-Буаньи кот-Д'Ивуара, Сенгорский университет Египта, а также десятки университетов и высших институтов в остальной части Африки , Европы , Канады и Азии .
Руководство[править | править код]
В университетах действует лестница из пяти уровней принятия решения: совет директоров, университетское собрание, университетский совет, институты и департаменты.
Специфика образовательного процесса[править | править код]
- нехватка школ (основной ступени);
- нехватка квалифицированных преподавателей (для высшего образования);
- семьи должны оплачивать обучение в школе и покупку инвентаря;
- крайне низкий доход большинства жителей;
- отправление ребёнка на учебу снижает доходы и повышает расходы семей;
- широко распространена практика, когда семья посылает одного ребёнка учиться. а остальные остаются и начинают зарабатывать деньги. Обычно учиться едет старший сын.
- Языковой барьер: преподавание ведется на французском языке, на котором говорит лишь 15 % населения страны, а не на национальных языках.
- слишком высокая стоимость высшего образования (как для государства, так и для студентов и их семей): государство тратит более 200% ВВП на душу населения на одного студента университета.
Из 16 миллионов жителей страны почти 80 % работают в аграрном секторе (сельское хозяйство, животноводство, рыболовство, лесозаготовки/горнодобывающая промышленность...) по 3,4% во вторичном секторе (промышленность, строительство) и 16,4% в третичном секторе (услуги, туризм, государственный сектор, транспорт, недвижимость...). Несмотря на усилия различных заинтересованных сторон, обучение в школах не может приспособиться и заинтересовать жителей различных общин, особенно в сельских районах. Это означает для детей, что если они хотят получить знания в области сельского хозяйства, они вынуждены пропускать школу в период посева. И наоборот, в народе Фул , если дети хотят изучать понятия животноводства, передаваемые в их семье или общине, они должны найти время вне школы, чтобы сделать это, потому что академическая программа не включает такие знания. Это означает, что значительное число учащихся « вынуждено " пропускать несколько дней или даже недель обучения в учебном году.
Примечания[править | править код]
- ↑ Literacy - the World Factbook.
- ↑ 1 2 3 4 5 6 7 "Burkina Faso". 2005 Findings on the Worst Forms of Child Labor Архивировано 1 декабря 2006 года.. Bureau of International Labor Affairs, U.S. Department of Labor (2006). This article incorporates text from this source, which is in the public domain.
- MapZones Burkina Faso Education. Retrieved Oct 27, 2004.
- U.S. Department of State Background Note: Burkina Faso. Retrieved Oct 27, 2004.
- Oxfam's Cool Planet Education in Burkina Faso. Retrieved Oct, 27, 2004.
- Guenda, Wendengoudi Burkina Faso Higher Education Profile. Retrieved Oct 28, 2004.
- Paper for All Non-profit (charity) that provides academic resources to children in Ouagagoudou, Burkina Faso.
