Частная школа

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Перейти к: навигация, поиск
Королевская школа (англ.) Кентербери — одна из старейших частных школ в мире, основана в 597 году

Частная школа — негосударственное учебное заведение начального или среднего образования (школа), средства на содержание которого окупаются полностью или частично за счёт платы, взимаемой с учащихся (в отличие от государственных школ, финансируемых из взимаемых с населения налогов). Учредителями частных школ могут выступать как частные лица, так и органы местного самоуправления, религиозные организации, профсоюзы и некоммерческие объединения.

Частные школы в дореволюционной России и на постсоветском пространстве[править | править исходный текст]

Дореволюционная Россия[править | править исходный текст]

Задолго до формирования государственной системы образования в России действовали многочисленные частные школы и училища. В своём докладе на собрании Санкт-Петербургского университета «Образованность Московской Руси XV—XVII веков» А. И. Соболевский отмечал, что в Москве этого периода, при полном отсутствии государственных школ не было недостатка в мелких частных училищах, помогавших желающим овладеть грамотой. Содержателями школ в это время были представители духовенства. В дальнейшем разделение на государственную и частную системы образования некоторое время оставалось условным: так, по свидетельству В. О, Ключевского, на свои деньги содержал учителей-монахов, обучавших желающих языкам, риторике, философии и прочим наукам, окольничий царя Алексея Михайловича Фёдор Ртищев[1].

К концу XVIII века количество народных училищ и частных пансионов в России было примерно равным — и тех, и других насчитывалось около 50, но помимо пансионной системы частного обучения, видимо, существовали и другие, не учтённые в официальной статистике[2]. Между 1804 и 1857 годом система частного образования в России пережила бум — число частных школ и пансионов выросло с 88 до 818. Многие новые частные школы открывали бывшие домашние учителя, гувернёры и гувернантки, от системы частных уроков переходившие к более организованным и устойчивым структурам преподавания[3]. Среди учредителей частных школ были земства, стремившиеся восполнить нехватку государственных учебных заведений и в конечном счёте старавшиеся как можно скорей передать новую школу казне, а также национальные и религиозные общины, целью которых была передача детям национальной культуры. Зажиточные дворяне и купцы порой открывали частные начальные школы в чисто благотворительных целях[4].

Частные школы и пансионы открывались как в больших губернских городах, так и в городах уездных, таких, как Аткарск Саратовской губернии и Белосток Гродненской губернии, и даже в мелких местечках вроде Пропойска Могилёвской губернии[5]. Условно все частные школы можно было разделить на дорогостоящие столичные и более дешёвые, но потенциально менее качественные провинциальные[6]. Чтобы поддержать доступный широким слоям населения, а не только состоятельным дворянам и купцам, уровень платы за обучение, многие новые частные учебные заведения обращались за государственной финансовой помощью и часто её получали; в частности, субсидии полагались так называемым «образцовым женским пансионам» Киевского и Белорусского учебных округов с целью составить конкуренцию пансионам при католических монастырях и насадить русскую культуру среди дворян этих регионов[7]. Тем не менее выделяемые частным школам средства были меньше, чем отпускаемые на содержание государственных учебных заведений. Даже преподаватели частных школ 1 и 2 разрядов получали существенно меньше, чем их коллеги на государственной службе, а школы 3 разряда и вовсе зачастую приносили учредителям только убытки[8]. Отношение к частному образованию было смешанным не только в профессиональных кругах, но и в целом в обществе: в его поддержку выступали в частности Л. Н. Толстой, Н. Г. Чернышевский, а среди его противников были А. С. Пушкин и Н. И. Лобачевский[9].

Растущее число и многообразие частных учебных заведений не могли не потребовать каких-то форм государственного контроля. Впервые статус частных школ в России был законодательным образом оформлен в «Наказе частным пансионам» 1784 года. Следующий законодательный акт, утверждённый Государственным советом в 1868 году, носил название «Об изменении и дополнении ныне действующих узаконений о частных училищах». Этот закон делил частные учебные заведения на три разряда и включал описание порядка открытия таких заведений, правил, обязанностей и гражданской ответственности учителей, а также требования по содержанию излагаемого материала. Закон, продолжавший действовать до начала XX века, со временем оброс многочисленными дополнениями, делавшими его громоздким, а с появлением новых видов учебных заведений (в частности, профессиональных курсов и детских садов) возникла необходимость в новом законе. В 1903 году советом министров было разработано «Положение о частных и общественных учебных заведениях ведомства Министерства народного просвещения». Новый закон предусматривал два вида учебных заведений — общеобразовательные и профессиональные («промышленные»), подразделявшиеся на 5 категорий. Отдельно выделялись частные вузы и учреждения дошкольного воспитания. Разработка закона продолжалась после русско-японской войны и первой русской революции; в частности, были обновлены критерии образовательного ценза для преподавателей и расширены права частных вузов, что обеспечивало развитие женского высшего образования в России, к 1908 году вытесненного за пределы государственных вузов. После обсуждений в Государственной думе в число возможных учредителей частных школ были включены исключённые из оригинального законопроекта органы местного самоуправления, сословия и церковные приходы, а также предусмотрено преподавание на родном языке при условии обязательного изучения русского. Новый закон под названием «Правила о частных заведениях, классах и курсах министерства народного просвещения, не пользующихся правами правительственных учебных заведений» вступил в силу лишь в 1914 году, за три года до Октябрьской революции[10].

Страны постсоветского пространства[править | править исходный текст]

В постсоветский период на территории России и других бывших союзных республик происходит возрождение систем частного образования. Первые частные школы начали возникать ещё до распада СССР, в конце 1980-х годов. Как и в эпоху Российской империи, основателями частных учебных заведений часто становились уже состоявшиеся педагоги, менявшие принятую схему обучения (на этом этапе — государственную)[11].

К 2010 году в России насчитывалось до 400 частных школ, из которых около 2/3 в Москве и ещё около четверти в Санкт-Петербурге; на долю регионов приходилось около 50 постоянно действующих частных заведений среднего образования[12]. Два года спустя в России действовали 533 частных школы, обслуживавших сравнительно небольшой сектор клиентуры (всего около 1 % от общего числа школ в России)[11]. Стоимость обучения в начале второго десятилетия XXI века составляла, по разным данным, от 100 долларов[13] до 5000 евро в месяц, причём школы так называемого «сегмента премиум» предоставляли целый спектр дополнительных услуг, включавший спортивную и музыкальную подготовку, и повышенный комфорт[12]. Одним из основных факторов, определяющих цену за обучение, было географическое положение школы: если в Томске и Новосибирске месяц обучения стоил 15—17 тысяч рублей, то в Санкт-Петербурге плата была вдвое, а в Москве втрое выше[14].

Как и в России, на Украине частные школы в 2011 году составляли около одного процента от общего числа школ страны, однако существует тенденция к уменьшению удельного веса частного школьного образования. С 2008 по 2011 год количество частных школ Украины упало с 340 до менее чем 200 вследствие полного отсутствия государственной поддержки, отменённой для частных учебных заведений страны в 2000 году[15]. Частные школы приравнены в бюджете к другим частным предприятиям и не получают никаких налоговых льгот — более того, арендная ставка для частных школ выше, чем для кафе и ресторанов[16]. Примерно четверть от общего числа частных школ Украины действует в Киеве, частные школы отсутствуют во многих областных центрах[15]. Относительно высок процент частных школ в Харькове, где их 19 (9,5 % от общего числа), но к концу 2012 года создалась угроза существованию частных школ эконом-класса и в этом городе[16].

В Белоруссии появление частных школ также стало возможно уже в конце советского периода, после принятия закона «Об образовании». К середине 1990-х годов только в Минске действовало 11 частных школ[17], но в дальнейшем их число стало падать. К 2004 году закрылись частные школы в Кобрине и Гомеле, на всей территории страны действовало в общей сложности 12 частных школ[18], а в 2009 году в Минске оставалось всего четыре частных учреждения среднего образования. Стоимость обучения в минских частных школах к концу 2008—2009 учебного года составляла от 250 до 360 евро в месяц, однако высокая арендная плата заставляла ожидать, что и цены для учащихся повысятся[17]. По данным, сообщаемым самими школами, количество детей в классах составляло от 7 до 14 человек[19].

В странах Балтии доля частных школ в образовательном процессе более высока, хотя отстаёт от западной. Так, в Литве, где первая после революции частная школа открылась в 1993 году[20], доля частных общеобразовательных учреждений составляла в конце 90-х годов всего около 1 % от общего числа[21], но между 2005 и 2007 годами число учащихся частных школ выросло на 40 % (с 2,5 до 3,5 тысяч человек). В общей сложности в Литве действовало в 2008 году 16 частных учреждений начального и среднего образования[22]. В Латвии уже в конце 90-х годов около 10 % всех учащихся посещали частные школы; в 1996-97 учебном году в стране действовало 12 средних и 13 начальных частных школ, предоставлявших услуги примерно двум тысячам учеников[23]. В дальнейшем, однако, доля частных учебных заведений в образовательной системе упала, и в 2011 году отчёт агентства ИАОАК (англ.)русск., представляющего Европейский Союз, указывал, что в Латвии частные общеобразовательные школы составляют 4,2 % от общего числа, а профессиональные — 16,5 % (для сравнения, больше трети вузов Латвии к этому времени являлись частными)[24]. На территории Эстонии, где муниципальным школам запрещено преподавание на негосударственных языках, развитие частных школ стало необходимостью для русскоязычного сектора населения, и в 2012 году в стране действовало более 60 школ с преподаванием на русском языке, учредителями которых были частные фонды[25].

Частные школы в других странах[править | править исходный текст]

Западная Европа[править | править исходный текст]

В Великобритании насчитывается свыше 800 частных школ-пансионов[26], общее количество частных и независимых школ достигает 2600, а число учеников в них составляло в 2010 году 628 тысяч, из которых 23,3 тысячи — дети иностранцев, постоянно проживающих за пределами Великобритании. 6,5 % учащихся Великобритании и 7 % учащихся Англии посещают частные школы (пропорция колебалась от 8 % в 1964 году до 5,7 % в 1978 году)[27], а для старших школ эта пропорция возрастает до 18 %[28]. На одного учителя в независимой школе приходилось в 2007 году в среднем чуть больше 9 учеников (в государственных средних школах — 16,5 ученика на каждого учителя)[29]. Средняя стоимость обучения в британской частной школе в 2006 году составляла немного меньше 10 тысяч фунтов стерлингов; 24 % учеников независимых школ получали государственные субсидии на учёбу общим объёмом 286 миллионов фунтов[30]. К 2010 году средняя годичная плата за учёбу составляла 10 тысяч фунтов в дневных школах и 24 тысячи в пансионах, треть учащихся получала государственные субсидии[27].

Германия после объединения ФРГ и ГДР переживает расцвет системы частного среднего образования. Между 1992 и 2008 годами пропорция учащихся частных школ в западногерманских землях выросла с 6,1 % до 7,8 % от общего числа школьников, а на территории бывшей ГДР — с 0,5 % до 6,9 %. В старших классах доля учащихся частных школ поднялась до 11,1 %. Толчком к резкому увеличению доли частных школ в образовательной системе Германии послужили опубликованные в 2001 году провальные результаты тестирования учеников государственных школ; опрос 2009 года показал, что 54 % немецких родителей хотели бы отправить детей в частную школу, если смогут себе это позволить[31]. В 2007—2008 учебном году число частных школ в Германии достигло 5 тысяч, из которых более 3000 — общеобразовательные средние школы. Каждый год в стране появляется от 80 до 100 новых частных школ. Программа обучения может изменяться, но должна отвечать установленным федеральным стандартам. Хотя в отдельных частных школах стоимость обучения может составлять от 80 до 100 евро в месяц, формально запрещён отбор учеников по финансовому критерию, и многие школы обеспечивают учащихся из менее состоятельных семей стипендиями[32]. Последние исследования показывают, что разница в качестве обучения между частными и государственными школами Германии практически отсутствует: на каждого учителя в частных школах приходится всего на одного ученика меньше, а успеваемость отличалась лишь в пределах статистической погрешности (несколько лучше в средних школах и несколько хуже в гимназиях)[31].

Во Франции в негосударственных школах занимается примерно 15 % учеников. Все частные школы разделяются на контрактные (фр. sous-contrat) и внеконтрактные (hors-contrat). Основное различие между двумя типами заключается в том, что контрактные школы обязаны следовать утверждённой государством учебной программе в обмен на выплачиваемую учителям зарплату, а внеконтрактные школы не получают правительственных дотаций и свободны в формировании учебной программы (при этом большинство школ второго типа добровольно ориентируется на французскую школьную программу, а некоторые — на аналогичные программы других стран). В свою очередь контрактные школы также разделяются на несколько категорий в зависимости от степени государственного контроля за учебным процессом: если католические школы Франции получают только учительскую зарплату и обязаны следовать только основным принципам учебной программы, то многие средние школы имеют возможность переложить на государство и другие расходы в обмен на его право участвовать в подборе учителей и педагогической методики. Благодаря дотациям обучение в контрактных школах обходится дешевле, чем во внеконтрактных: если в первых год учёбы стоит от 400 до 4500 евро, то во вторых цена варьируется от 8 до 20 тысяч евро в год. Более дешёвой опцией среди внеконтрактных школ являются так называемые конфессиональные школы (фр. Ecoles Confessionelles), где программа схожа с государственной, а часть расходов несут соответствующие религиозные общины[33].

В известной своими элитными пансионами Швейцарии процент учащихся частных школ растёт. Так, в кантоне Во с начала XXI века число учеников таких школ выросло на 40 %, в кантоне Женева — на 50 %[34]. В итоге в 43 частных школах Женевы обучается свыше 14 % от общего числа школьников кантона (для Базеля этот показатель составляет чуть более 10 %, для Цюриха — 6 %)[35]. Размер школ варьируется в широких пределах — от 25 до 4000 учеников. Многие из учащихся частных школ — дети сотрудников базирующихся в Швейцарии международных организаций, покрывающих до 80 % стоимости обучения. Для других учащихся введена система стипендий, что немаловажно в силу высокой платы за учёбу: в старейшем швейцарском интернате Institut Le Rosey год учёбы может обойтись в 94 тысячи швейцарских франков (экстернат для учеников начальной школы — 44 тысячи франков), в других известных частных школах цена может составлять от 6000 до 29 000 франков в год[34].

Нидерланды представляют собой страну, где частные школы существуют благодаря государственному финансированию. Две трети школ, финансируемых государством, являются независимыми, многие из них связаны с определёнными религиозными конфессиями. В противоположность сложившемуся стереотипу небольших элитарных школ, в Нидерландах независимые школы не уступают в размерах государственным — так, например, Колледж де Дристар в Гауде рассчитан на 3000 учеников, приходящих туда из 85 начальных школ[36].

США и Канада[править | править исходный текст]

Согласно Национальному центру образовательной статистики Министерства образования США, осенью 2009 года в США насчитывалось 33 366 частных начальных и средних школ, предоставлявших почти 440 тысяч рабочих ставок учителя (из них 79 % работали на полную ставку) и обслуживавших 4 миллиона 700 тысяч учеников. В ряде штатов (Калифорния, Флорида, Иллинойс, Нью-Йорк, Огайо, Пенсильвания и Техас) было больше чем по 200 тысяч учащихся частных школ. Более 11,5 тысяч частных учебных заведений не входили ни в одну ассоциацию частных школ, две трети от общего количества школ и 80 % учеников были связаны с различными религиозными конфессиями, 4 % школ предлагали раздельное обучение для мальчиков и девочек. В среднем на каждую частную школу приходился 141 ученик (в среднем 106 учащихся в начальной школе и 283 в средней), но при этом в 45 % школ насчитывалось меньше чем по 50 учеников. В среднем на учителя частной школы приходилось по 10,7 ученика. 64 % выпускников старших классов частных школ 2009 года осенью того же года продолжали обучение в колледжах и вузах[37].

По данным Статистической службы Канады, в конце 1990-х годов 5,6 % учащихся в стране (около 300 тысяч детей) посещали частные школы. Это было существенно выше, чем за десять лет до этого, когда доля учащихся частных школ составляла 4,6 %. Наиболее высокой доля учащихся частных школ была в Квебеке и Британской Колумбии (порядка 9 %), наиболее низкой — в Атлантических провинциях и Саскачеване (около 1 %)[38].

Австралия[править | править исходный текст]

В Австралии частные школы разделяются на католические (большинство из которых относятся к единой системе, параллельной системе государственных общеобразовательных школ, однако есть и школы, учреждённые католическими монашескими орденами, в частности, Сёстрами Милосердия и конгрегацией Христианских Братьев (англ.)русск.) и независимые (многие из которых в свою очередь принадлежат религиозным общинам — англиканской, пресвитерианской, методистской). В католических школах Австралии учится 21 % от общего числа школьников страны[39]. Доля учащихся независимых частных школ составляла в 2009 году 13 %. Государство обеспечивает примерно 80 % бюджета католических школ Австралии и от 14 % до 70 % бюджета независимых школ. Общие расходы правительства Австралии на частные школы в 2010-11 финансовом году должны были составить порядка 7 миллиардов австралийских долларов[40]. Статистика показывает, что ученики независимых школ достигают лучших результатов в учёбе, включая оценки при поступлении в вузы, чем учащиеся государственных школ; эффект сохраняется для учеников из семей с одинаковым социоэкономическим статусом, но не обнаружен для католических школ[41].

Япония[править | править исходный текст]

В Японии, где учителя частных школ получают 50 % своей зарплаты от государства, что позволяет снизить плату за обучение, этот сектор тем не менее остаётся сравнительно небольшим. 99 % учеников младших и 94 % учеников средних классов проходят обучение в государственных школах. Картина резко отличается для старших классов, где осуществляется подготовка к поступлению в вузы. Престиж частных старших школ высок, они считаются более конкурентоспособными и, как результат, доля старшеклассников в частных школах возрастает до 23 %[42].

Развивающиеся страны[править | править исходный текст]

В Индии частные школы составляют один из основных компонентов системы образования. В 2011 году более четверти от общего числа учащихся в возрасте от 6 до 14 лет посещали частные школы. Для учащихся средних школ доля частного сектора составляла до 60 %, а для старших классов до 63 %. На всех уровнях процент учащихся частных школ вырос с 2006 года. Стремительный рост частного сектора в последние два десятилетия связан с появлением многочисленных «бюджетных школ», программа которых не регулируется государством и которые предоставляют услуги детям из небогатых семей за низкую плату. Низкая стоимость обучения в таких школах достигается благодаря минимальным затратам на инфраструктуру и низкой по сравнению с государственными школами оплате труда учителей. По некоторым оценкам, в бюджетных школах занимается до 40 миллионов детей в индийских деревнях[43]. Негосударственные учебные заведения включают также медресе и монастырские школы[44]. Частные школы значительно чаще используют английский в качестве языка преподавания — это верно для 37 % частных школ и лишь для 5 % государственных[45]. Исследования показывают несколько более высокий уровень знаний учащихся частных школ по сравнению с государственными, хотя в обоих секторах этот уровень остаётся низким, а разница во многом нивелируется с учётом социоэкономического статуса учеников; тем не менее, с учётом более низких учительских зарплат при равных результатах частные школы представляются более эффективными[46].

В Чили с 1980-х годов введена государственная поддержка частных школ: учащиеся многих частных школ получают стипендии на учёбу от государства. В результате к началу XXI века государственный и частный сектор в системе образования Чили почти сравнялись по объёму: 53 % школьников посещают государственные учебные заведения, 34 % — частные, получающие государственную поддержку, а остальные — неспонсируемые частные школы. Исследования показывают, что уровень знаний учащихся государственных и частных школ в Чили различается незначительно и эти отличия легко могут быть объяснены возможностью частных школ отчислять учеников с низкой успеваемостью[47].

Примечания[править | править исходный текст]

  1. Прокофьева, 2008, с. 223—224
  2. Прокофьева, 2008, с. 224
  3. Фролова, 2011, с. 93—94
  4. Егорова, 2004, с. 34
  5. Фролова, 2011, с. 96, 101
  6. Фролова, 2011, с. 105—106
  7. Фролова, 2011, с. 99—102
  8. Егорова, 2004, с. 36—37
  9. Прокофьева, 2008, с. 225
  10. Гач, 2012
  11. 1 2 Мила Кретова. Дорогие учителя. Компания (1 октября 2012). Проверено 12 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  12. 1 2 В России растет спрос на частные школы: что выбрать. ИА REX (14 марта 2010). Проверено 12 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  13. Венера Петрова. Бюджет не будет делить детей в России на "частных" и "государственных". РБК (30 марта 2012). Проверено 12 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  14. Депутат: обучение в частных школах станет на 50% дешевле. Вести.ру (24 января 2012). Проверено 12 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  15. 1 2 Почему в Украине массово закрываются частные школы. Дело (13 декабря 2011). Проверено 12 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  16. 1 2 В Харькове могут исчезнуть частные школы эконом-класса. Вечерний Харьков (12 сентября 2012). Проверено 12 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  17. 1 2 Пять мифов о частных школах Беларуси. Образование.by (6 мая 2009). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  18. Ирина Остапович. Школьник-частник. Аргументы и факты (29 сентября 2004). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  19. Частные школы Минска. Плюсы налицо!. Интерфакс-Северо-Запад (11 мая 2009). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  20. Наталья Троянова. Не надо бояться конкуренции, надо хорошо работать. Литовский курьер (24 апреля 2008). Проверено 13 февраля 2013.
  21. Reviews of National Policies for Education: Lithuania. — Paris: OECD Publishing, 2002. — P. 45. — ISBN 92-64-18717-0
  22. В Литве все чаще выбирают частные школы. Росбалт (1 сентября 2008). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  23. Latvia - Educational System—overview. StateUniversity.com Education Encyclopedia. Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  24. National system overview of education systems in Europe, 2011 Edition: Latvia. EACEA (2011). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  25. Парламент Эстонии поддержал запрет на русское преподавание в частных школах. Взгляд.ру (13 сентября 2012). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  26. Средняя школа. B-bright.ru: Great British Education. Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  27. 1 2 Ryan and Sibieta, 2010, pp. 1—4
  28. Philip Hensher. Rejecting Oxbridge isn't clever – it's a mistake. The Independent (20 January 2012). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  29. Ryan and Sibieta, 2010, pp. 6—7
  30. Rosie Murray-West. Soaring school fees put private education out of reach for many. The Telegraph (9 Oct 2006). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  31. 1 2 Clara Weiss . Private schools boom in Germany. World Socialist Web Site (5 July 2011). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  32. Christoph Berger. Chicer, Dearer, Better? Private Schools in Germany. Goethe-Institut (May 2009). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  33. French Private Schools. FrenchEntrée.com. Проверено 14 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  34. 1 2 Надежда Сикорская. Плюсы и минусы швейцарских частных школ. Наша газета (17 мая 2011). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  35. Ольга Юркина. Триумф частных школ. Наша газета (26 мая 2009). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  36. Sean Coughlan. State-funded self-rule in Dutch schools. BBC (11 February, 2003). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  37. Broughman et al., 2011, pp. 2—3
  38. Trends in the use of private education, 1987/88 to 1998/99. Statistics Canada (July 4, 2001). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  39. Private schools in Australia. The National Educational Directory of Australia, 2013 Edition. Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  40. Ryan and Sibieta, 2010, pp. 13—14
  41. Ryan and Sibieta, 2010, pp. 17—18
  42. Japan:System and School Organization. NCEE. Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  43. Himanshi Dhawan. Govt schools lag behind private institutions: Report. The Times of India (February 7, 2013). Проверено 13 февраля 2013. Архивировано из первоисточника 15 февраля 2013.
  44. Desai et al., 2008, p. 16
  45. Desai et al., 2008, p. 20
  46. Goyal, Sangeeta, and Priyanka Pandey. How Do Government and Private Schools Differ? Findings from Two Large Indian States // South Asia Human Development Sector Report. — 2009. — Vol. 30.
  47. Desai et al., 2008, pp. 6—7

Литература[править | править исходный текст]


Ссылки[править | править исходный текст]