Травля

Материал из Википедии — свободной энциклопедии
(перенаправлено с «Задирание»)
Перейти к: навигация, поиск
Задира́ние

Тра́вля или бу́ллинг (англ. bullying) — агрессивное преследование одного из членов коллектива (особенно коллектива школьников и студентов, но также и коллег) со стороны остальных членов коллектива или его части. При травле жертва оказывается не в состоянии защитить себя от нападок, таким образом, травля отличается от конфликта, где силы сторон примерно равны.

Как проявления травли специалисты расценивают оскорбления, угрозы, физическую агрессию, постоянную негативную оценку жертвы и её деятельности, отказ в доверии и делегировании полномочий и т. д.

Буллинг может быть и в физической, и в психологической форме. Проявляется во всех возрастных и социальных группах. В сложных случаях может принять некоторые черты групповой преступности.

Буллинг приводит к тому, что жертва теряет уверенность в себе. Также это явление может приводить к разной тяжести психическим отклонениям, а также психосоматическим заболеваниям, и может явиться причиной самоубийства. В этом случае важно объяснить человеку, что его травят, и показать, как действовать в сложившейся ситуации.

Принимают активное участие в буллинге обычно три группы детей: жертвы, агрессоры и наблюдатели. Травля начинается одним человеком, обычно лидером в группе. Наблюдатели, как правило, не испытывают удовольствия от буллинга, но вынуждены или включаться, или молчать из страха, самим оказаться в роли жертвы. Более смелые наблюдатели в некоторых случаях встают на защиту жертвы. Иногда отсутствие сопротивления последней и безразличие к буллингу со стороны взрослых заставляет их отступить. Таким образом, жертва может оказаться один на один со агрессором[1].

Основные признаки буллинга[2][править | править вики-текст]

  • Неравенство сил агрессора и жертвы;
  • Повторяемость насилия;
  • Острая эмоциональная реакция жертвы.

История изучения проблемы[править | править вики-текст]

Первые публикации на тему школьной травли появились довольно давно, еще в 1905 г. К. Дьюкс опубликовал свою работу, но первые систематические исследования проблемы буллинга принадлежат скандинавским ученым, среди них: Д. Олвеус, П. П. Хайнеманн, А. Пикас, Е. Роланд. Среди перечисленных исследователей Д. Олвеус и сегодня остается самым авторитетным исследователем проблемы буллинга. Затем интерес к проблеме возник и в Великобритании. Среди британских исследователей следует отметить В. Т. Ортона, Д. А. Лэйна, Д. П. Таттума, Е. Мунте. В США особое внимание к буллингу стали проявлять в начале 1990-х гг.

Формы травли[править | править вики-текст]

Существует две основные формы травли:

  • Психологическая форма травли — это угрозы, насмешки, клевета и т. д.
  • Физическая форма — побои, порча имущества жертвы и т. д. Иногда с использованием оружия.

На использование форм буллинга влияет возраст участников (буллинг у детей мягче, чем буллинг у подростков) и пол (мужчины чаще используют физическую форму, а женщины — психологическую).

В последнее время образовался и кибербуллинг — травля через Интернет, электронную почту, СМС, также сюда входит съемка и выкладывание неприглядного видео в общий доступ.

Выявление[править | править вики-текст]

Для определения ситуации буллинга (моббинга) и его последствий необходим сбор соответствующей информации и проведение клинико-психологического обследования. Необходимо опросить как самого пострадавшего, так и возможных участников издевательств над жертвой и свидетелей. Следует самым тщательным образом провести анализ всей полученной информации. В результате проведенного анализа необходимо прояснить следующие аспекты:

  • реальность самого буллинга;
  • его длительность;
  • его характер (физический, психологический, смешанный);
  • основные проявления буллинга;
  • участники (инициаторы и исполнители буллинга);
  • их мотивации к буллингу;
  • свидетели и их отношение к происходящему;
  • поведение жертвы (пострадавшего);
  • динамику всего происходящего;
  • прочие важные для диагностики обстоятельства.

Причины возникновения буллеров[править | править вики-текст]

На агрессивное (буллинговое) поведение детей влияет комплекс факторов[3]:

  • персональные факторы (низкий уровень воспитания, заниженная самооценка, импульсивность, злоупотребление алкоголем, наркотиками, компьютерными играми, ограниченное чувство самосохранения);
  • поведенческие факторы (поведение, создающее помехи для окружающих, вандализм, бесцельное времяпрепровождение, прогулы и низкая успеваемость в школе, ранние сексуальные контакты, приводы в полицию и ранняя судимость);
  • социальные факторы (культ насилия в обществе, влияние СМИ, девиантное поведение родителей, низкий социально-экономический статус семьи, зависимость от социальной помощи, смена воспитателей (отчим, мачеха), домашнее насилие);
  • семейные конфликты (развод родителей, появление другого воспитателя, второго ребёнка в семье, завышенные требования к успеваемости);
  • личные проблемы (наступление фазы полового созревания и связанные с этим проблемы физиологического и психологического характера);
  • недовольство собственной внешностью, неадекватное восприятие со стороны взрослых (развитие критического мышления позволяет подростку ставить под сомнение поступки взрослых);
  • подростковый период, период созревания (быстрое биологическое развитие и стремление к самостоятельности у подростков могут вызывать трудности во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками).

Жертвы травли в школе[править | править вики-текст]

Жертвами травли в школе чаще всего становятся:[4]

  • двоечники;
  • круглые отличники;
  • любимчики учителей;
  • физически слабые дети;
  • дети, гиперопекаемые родителями;
  • ябеды;
  • страдающие заболеваниями, выделяющими их из коллектива;
  • не имеющие электронных новинок современного прогресса или же имеющие самые дорогие из них, недоступные другим детям;
  • вундеркинды;
  • представители сексуальных меньшинств.

Объединяет всех жертв, как правило, одна черта: чаще всего объектами издевательств становятся дети и подростки, обладающие повышенной чувствительностью, показывающие свою «слабость» (страх, обиду или злость). Их реакция соответствует ожиданиям агрессоров, рождая искомое ощущение превосходства.

Мальчики чаще являются жертвами и инициаторами школьной травли. Методы травли отличаются в зависимости от гендера жертвы: мальчиков чаще бьют, про девочек одноклассницы, как правило, распускают порочащие слухи[5].

Последствия[править | править вики-текст]

Для жертв:[править | править вики-текст]

Буллинг-виктимизация является причиной низкой самооценки и более высокого уровня депрессии и тревоги[6]. Жертвы также чаще думают о самоубийстве. Для тех, кто становится жертвой буллинга, риск самоубийства возрастает.

При постоянном буллинге дети могут рассматривать самоубийство как способ избежать страданий. Их безнадежность усиливается иррациональным мышлением, и смерть кажется единственным способом избавления от отчаяния и боли.

Дети, подвергаемые буллингу, имеют значительно более высокую частоту головных болей, нарушений сна, болей в животе, тревожности, также им присущи чувство печали, плохой аппетит и энурез.

Последствия виктимизации долговременны. Взрослые, которые были в детстве жертвами буллинга, проявляют более высокий уровень депрессии и более низкий уровнь самооценки, имеют больше проблем из-за социальной изоляции, страдают от социальной тревожности, одиночества и беспокойства, у них значительно чаще наблюдается даже антисоциальное поведение.

Для буллеров:[править | править вики-текст]

Значительное число детей, попадающих в категорию буллеров и подвергающих других буллингу, сами также являются жертвами буллинга. Интересно, что при проведении сопоставлений между буллерами и буллерами-жертвами, последние имеют значительно более низкую общую самооценку, чем буллеры, которые ранее не становились жертвами травли. Ученики-буллеры в будущем, как правило, проявляют криминальные наклонности и имеют проблемы с законом: Д. Ольвеус указывает, что бывшие школьные хулиганы обычно к 24 годам имеют судимость. В Норвегии в лонгитюдном исследовании 60 % мальчиков, которые были идентифицированы как хулиганы в средней школе, имели уже по крайней мере одну судимость в возрасте до 24 лет, а 35-40 % имели три и более судимости. Таким образом, буллеры к 20-летнему возрасту в три-четыре раза чаще имеют судимость, чем их сверстники.

Меры профилактики[править | править вики-текст]

Социальная психолого-педагогическая профилактика буллинга состоит в деятельности по его предотвращению или удержанию на социально приемлемом уровне через ликвидацию или нейтрализацию его причин. Возможные меры профилактики:

  • педагогические (беседы, кризисная интервенция),
  • психологические (тренинги, индивидуальные консультации);
  • социальные (общественное осуждение явления).

Критика[править | править вики-текст]

С точки зрения кандидата психологических наук В. Р. Петросянц, проблема исследования буллинга обусловлена рядом противоречий, возникающих:

  • между возрастающей проблемой распространенности деструктивных взаимоотношений, между участниками образовательного процесса и слабой изученностью ситуации буллинга в образовательной среде;
  • между исследованием психологических особенностей детей — жертв различных форм насилия (в частности физического, сексуального насилия) и недостатком данных о психологических характеристиках детей — жертв буллинга и об образе детей — обидчиков в ситуации буллинга в образовательной среде;
  • между полнотой данных об особенностях жизнестойкости взрослых, и отсутствием данных о психологических составляющих жизнестойкости старшеклассников;
  • между потребностью психологической теории и практики в знании сущности буллинга, его форм и причин, психологических характеристик участников буллинга и отсутствием систематизированных данных об этом явлении и его участниках в современной научной литературе.

Примечания[править | править вики-текст]

{{примечания Ошибка в сносках?: Неверный вызов: нет входных данных

Литература[править | править вики-текст]

Ссылки[править | править вики-текст]


  1. http://tutknow.ru/psihologia/5647-osobennosti-i-uchastniki-bullinga-v-shkole.html
  2. Что такое буллинг?
  3. Е. В. Гребенкин. Профилактика агрессии и насилия в школе. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. — 158 с.
  4. Ольвеус Д. «Буллинг в школе: что мы знаем и что мы можем сделать»
  5. Marta Angélica Iossi Silva, Beatriz Pereira. The Involvement of Girls and Boys with Bullying: An Analysis of Gender Differences // International Journal of Environmental Research and Public Health. — 2000.
  6. Последствия буллинга http://www.psychologia.edu.ru/azbuka-bullinga/pages/posledstviya-bullinga.html